【判断题】随机变量的分布函数在任意一点都是右连续的 .

[单选，A1型题] 抽样调查是（）A. 用目标人群来推断样本人群的患病情况B. 用观察单位来推断样本人群的患病情况C. 用总体人群来推断样本人群的患病情况D. 用样本人群来推断目标人群的患病情况E. 用目标人群来推断总体人群的患病情况

8.由 D(X+Y)=D(X)+D(Y) 即可断定 () .-|||-(A)X与Y不相关 (B) (x,y)=(F)_(x)(x)cdot (F)_(Y)(y)-|||-(C)X与Y相互独立 (D)相关系数 (rho )_(xy)=-1

假设检验时，若α=0.05，则下列关于检验结果的说法正确的是A. 若P大于0.05，则拒绝H 0 ，此时可能犯Ⅰ型错误B. 若P小于0.05，则拒绝H 0 ，此时可能犯Ⅱ型错误C. 若P小于0.05，则不拒绝H 0 ，此时可能犯Ⅰ型错误D. 若P小于0.05，则不拒绝H 0 ，此时可能犯Ⅱ型错误E. 若P大于0.05，则不拒绝H 0 ，此时可能犯Ⅱ型错误

研究某小区家庭用于文化方面(报刊、电视、网络、-|||-书籍等)的支出, =200, 现抽取一个容量为20的样-|||-本,调查结果列于下表:-|||-编号 文化支出 编号 文化支出-|||-1 200 11 150-|||-2 150 12 160-|||-3 170 13 180-|||-4 150 14 130-|||-5 160 15 100-|||-6 130 16 180-|||-7 140 17 100-|||-8 100 18 180-|||-9 110 19 170-|||-10 240 20 120-|||-估计该小区平均的文化支出值,并给出置信水平95%-|||-的置信区间。

在统计学分析中，P值小于0.05表示（）A. 差异无统计学意义B. 差异有统计学意义C. 研究结果不可靠D. 研究结果可靠

两小样本均数比较,当方差不齐时,可选择 A. t/ < underline>检< /underline>验B. t检验C. F检验D. u检验E. x2 < underline>检< /underline>验

简述计算积差相关[1](皮尔逊相关)系数所需要满足的条件。答:积差相关是英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关的方法,因而被称为皮尔逊积差相关,简称为皮尔逊相关。积差相关是揭示两个变量线性相关方向和程度最常用和最基本的方法。用于计算积差相关系数的数据资料,需要满足下面几个条件:(1)要求成对的数据,即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。(2)两列变量各自总体的分布都是正态,即正态双变量,至少两个变量服从的分布应是接近正态的单峰分布。(3)两个相关的变量是连续变量[2],也即两列数据都是测量数据。(4)两列变量之间的关系应是直线性的,如果是非直线性的双列变量,不能计算线性相关。4、论述题(每小题10分,共20分)1.试述如何通过练习提高技能。答:技能是通过学习而形成的合法则的活动方式。练习则是指在反馈作用的参与下,反复多次地进行一种动作。练习包括重复与反馈,两者都是技能形成的必不可少的条件。没有反馈的重复是机械重复,它只能引起疲劳,而不能带来动作技能的进步。练习的主要作用是促使技能的进步与完善,它包括加快技能完成的时间,改善技能的精确度和建立动作间更完善的协调。通过练习提高技能的方法有:①确定练习的目标有没有明确的目标,是影响练习效率最重要的因素。练习与机械地重复一种动作不同,它是在一定的目的支配下,指向于改进动作的方式与方法。②灵活应用整体练习和分解练习人们通常把技能学习分成整体练习法和分解练习法两种。整体练习法是把某种技能当做一个完整体来掌握,人们从一开始就着眼于动作间的联系和关系,并从始至终对动作进行练习。分解练习法是指在练习时,人们把某种技能分解为若干部分或某些个别的、局部的动作,通过学习和掌握这些局部的动作,逐渐达到学习整个技能的目的。技能较简单,采用整体练习的效果好,技能非常复杂时,则用分解练习的效果好。③恰当安排练习时间练习时间的安排有两种,即集中练习和分散练习。集中练习是指长时间不间断地进行练习,每次练习中间不安排休息时间;分散练习指相隔一定时间间隔进行的练习,每次练习之间安排适当的休息时间。一般说来,分散练习比集中练习的效果要好些。④练习中必须有反馈只有当练习者从他们的操作或动作的结果中得到反馈时,练习才对学习起到积极的作用。反馈是动作技能形成的重要条件,它既可以来自内馈是动作技能形成的重要条件,它既可以来自内部,即“感觉”自己的动作是否正确,也可以来自外部的观察。总之,技能要通过练习形成。练习的效率受很多因素和条件制约,正确地利用这些条件才会有利于技能的形成与发展。2.试述婴儿依恋的概念和类型。答:(1)依恋的概念依恋是一种积极的、充满热情的相互关系,儿童与照顾者之间的相互作用不断强化这种情感上的联结。在母亲或照顾者满足儿童的生理需要和社会性交往的过程中,儿童对照顾者产生了强烈的依恋,表现为儿童寻求并企图保持与照顾者亲密的联系的倾向。儿童的依恋行为主要是寻求身体接触,视觉跟踪,接近成人,追随、叫喊、啼哭等。依恋是成人与儿童之间特殊的亲密关系,亦是儿童早期情绪发展和社会性发展的重要内容,建立正常的依恋关系对于儿童的发展有着极其重要的意义。(2)依恋的类型艾恩斯沃斯等人采用陌生情境程序的技术调查婴儿的依恋,将婴儿依恋分为以下几种类型:①安全依恋大约70%的婴儿属于此类,在与母亲独自相处时,他们积极地探索环境,而在与母亲分离之后,明显地产生不安。当母亲返回时,就寻找母亲,很快地与她们接触,以结束这种分离忧伤。②矛盾依恋大约10%的婴儿属于此类。即使当母亲在场,他们也非常的焦虑,不愿意进行探索活动:当与母亲分离时,则表现非常忧伤;母亲返回时,他们表现出矛盾心理,对母亲曾经离开感到非常不满,试图留在母亲身边,但对母亲的接触又表示反抗。③躲避依恋大约20%的婴儿属于此类。他们与母亲在一起时似乎对探索不感兴趣,与母亲分离后也没有多少忧伤,母亲重新返回时,常常避免与母亲接触。他们对陌生人没有特别的警惕,但常常采用回避和忽视的态度。艾恩斯沃斯提出,婴儿的依恋性质在很大程度上决定于父母与婴儿的交往方式。艾恩斯沃斯认为,婴儿从与主要照顾者交往的早期经验[3]中学到从其他人那里能期望什么。当照顾者对婴儿的需要是敏感的,而且容易受影响,婴儿就将从与他们的交往中得到安慰和快乐,从而建立安全的依恋。.

设随机变量X~N(0,1),Y~N(0,1),则X+Y()A. 服从正态分布N(0,1)B. 服从正态分布N(0,2)C. 服从正态分布N(0, sqrt 2) D. 不一定服从正态分布