王守仁在《训蒙大意示教读刘伯颂等》中提出的儿童教育首要原则是()。A. 严师出高徒B. 寓教于乐C. 勤学苦练D. 循规蹈矩

下列哪些是促进大学生形成健康生活方式的重要因素?A. 运动锻炼B. 睡眠状况C. 休闲活动D. 饮食状况

【单选题】绘画时飞飞在纸上画了一个黑色的太阳,对此李老师恰当的做法是 ()。A. 耐心地询问飞飞的想法B. 替飞飞把太阳涂成红色C. 批评飞飞的画不合常理D. 要求飞飞重新画红太阳

通过普通高考招收的全日制专科生，学制一般为三年，实行弹性学制[1]，学习年限最长不超过()年。A. 5年B. 6年C. 4年

蔡元培呼吁北京大学学子“砥砺德行”,这强调的是()。A. 学术研究的重要性B. 道德修养的提升C. 体育锻炼的加强D. 实用技能的培养

16.又到了活动的时间，小新和小明发现活动区还是那些已经玩过很多遍的玩具，于是两人就到一块儿空地打闹去了，案例中两位幼儿的表现启示我们( )。A.幼儿的游戏不需要玩具 B.幼儿喜欢打闹C.活动区中的玩具应保持新颖 D. 幼儿应懂得爱护活动区的材料17.老师对小阳的评价是反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，但情绪不稳定，粗枝大叶，推测他的气质类型是( )。A.粘液气质 B.抑郁气质 C.多血气质 D. 胆汁气质18.尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动幼儿和发挥幼儿的主动性;提供合适的教育，保障幼儿平等发展，这体现了《幼儿教师专业标准(试行)》中( )。A.幼儿为本 B.师德为先 C.能力为重 D. 终 身 学习19.知道自己性别，并且初步掌握有关性别角色知识，其发生的年龄段是( )。A.1～2 岁 B.2～3 岁 C.3～4 岁D.4～5 岁20.幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动形象，例如，兔子总是“小白兔”，猪总是“大肥猪”，这是因为幼儿的思维具有( )。A.形象性 B.片面性 C.近视性 D.经验性21.儿童身心发展有两个高速发展区，新生儿与青春期，这是身心发展( ) 规律的反应。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性22.幼儿先学会走、跑、跳，后学会串珠子、剪纸，体现了儿童动作发展的( )。A.大小规律 B.首尾规律 C.近远规律 D. 整 体 局部规律23.新中国成立以来，国务院批准颁发的第一个学前教育法规是( )。A.《幼儿园工作规程》(草案) B.《幼儿园教育指导纲要(试行)C.《幼儿园管理条例》 D.《幼儿园工作规程》(试行草案)24.在世界学前教育史上第一次提出公共学前教育主张的是( )。A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良25.反映了儿童的形象思维的是( )。A.给娃娃穿衣、喂奶 B.过家家;用玩具锅碗瓢分做饭、吃饭C.儿童能算出 2+3=5 D.做游戏;遵守交通规则过马路26.认为儿童的学习不是简单地“刺激―反应”式的学习，而主要是在社会情境中，并借助观察他人的行为以及结果而完成的心理学理论是( )。A.社会学习理论 B.行为主义[1]理论 C.认知主义理论D.人本主义理论27.儿童容易出现对成人反抗的时期是( )。A.心理发展的敏感期 B.心理发展的转折期C.心理发展的稳定期 D.心理发展的关键期28.主张“做人，做中国人，做现代中国人”的教育家是( )。A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟29.认为人的教育要从摇篮开始，应注重婴儿语言的发展，强调周围环境对于儿童最初观念的影响的是( )。A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良30.属于幼儿攻击行为特点的是( )。A.攻击性行为[2]无明显的性别差异 B. 从敌意性攻击向工具性攻击转化C.较多依靠言语攻击 D.从工具性攻击向敌意性攻击转化

56.（1.0fēn）中国著名教育家陶行知先生在他的“生活教育论”中主张“教学合一”。（）A. 对B. 错

作为一名教师，你认为应该树立怎样的学生观并谈谈它对教师实际教育教学的意义。所谓________观，学生观是指教育者对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。在________上主要有两派绝然不同的主张。教师中心论以德国教育家________为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。学生中心论[1]以美国教育家________为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是“做中学”，在工程中习得能力。新课程体系下的教育观认为，学生是课堂教学不可分割的一部分,利用好学生的已有的知识、技能、情感、兴趣，可以很好的补充课堂教学。从而使我们更好的完成教学任务，和老师的教学有机结合，彼此都获得丰富的知识。总之，新课程给我们带来了全新的________，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，用全新的教育理念教育学生，以友好的方式和学生相处，从而和学生在新课程下一起成长和进步。学生是人，是具有主体性的完整的人。学生是具有能动性的人，可以对学习目标和活动依据自己的实际情况进行主动选择和调控，学生是有血有肉、具有思想感情的具有自我意识的人，学生是具有独特的创造价值的人学生是发展中的人。学生是具有与成人不同的身心特点的人，学生是具有发展潜在可能的人，学生是具有获得成人教育关怀需要的人学生是以学习为主要任务的人，学习的内容主要为间接经验。学生以学习为主要任务，学生在教师的指导下学习，学生的学习是有目的、有计划和有组织的，学生主要系统学习间接经验在实施________中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，我们的老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极的、有效的新型师生关系，具体说来，应该是以下几个方面：把学生当做学生因而，在新课程理念下，教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操。学生要以学为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。只有“把学生当做学生”，教师才能更好地履行“教书育人”的神圣职责，义不容辞地对学生施以“________”、“________”、“________”、“________”、“________”乃至“________”才有可能“导”出新课程的成功。把学生当作朋友教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。把学生当做老师随着________的到来，________的更新已经是日新月异。教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括________、________等方面）已超过了部分教师，把学生当做同学新课程、新教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头开始。把学生当作儿童联合国《________》明确指出：“________是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。从联合国的定义来看，我们的学生都应该属于儿童的范围。作为儿童的学生应该有自己的童心，有作为儿童的特有的性格和爱好。作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。把学生当作教育的主体教育的主体是学生，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕这个主体进行。首先，人的主体性是指人作为活动主体的能动性。能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和创造。它包含多方面的涵义：一是主体对于主客体关系的自觉性。马克思指出：人是“有意识的存在物”、“人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。”人的这种自觉意识是一种人的自我意识、主体意识，是人的自觉能动性的标志。其次，人的主体性是指人作为活动主体的自主性。自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配。真正的主体必然是具有主体性的主体，他既有能力又有权利支配和控制活动的诸因素。最后，人的主体性是指人作为活动主体的自为性。自为性侧重于主体目的，表现为主体活动的内在尺度和根据。人类活动具有目的性，这个目的是超越现实的观念性的存在。这便是马克思的思想：人的劳动是自为的，这是动物和人的根本区别。主客体对象性关系的确立是主体从“为我”的角度进行选择的。首先，学生是人。学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性，并将其真正视为人个性形成和完善的内在资源，因材施教[2]，促进学生的个性化发展。除此之外，在教育中我们必须把学生作为完整的人来对待，注意还学生完整的生活世界，给予他们全面展现个性力量的时间和空间。其次，学生是富有潜力的发展中的人。一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。学生是富有潜力的发展中的人，意味着教师首先必须相信每一个学生蕴藏的巨大潜能，自觉地将“让每个孩子都获得成功”作为我们的教育信条，相信、热爱每一位学生，使自己成为每一位学生发展道路上的助燃器和指导者；其次，由于学生是处在成长中的人，因此，我们必须以发展的眼光看待学生，把学生作为一个发展的人来对待，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，并努力帮助学生改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。在对学生进行有效的教育和管理的同时，还必须注意尊重和保护学生的合法权利。最后，学生是独特的人。不是“小大人”。一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。学生是独特的人，这意味着我们必须尊重学生并深入到学生独特的内在世界，关注学生内心的奥秘，真正地把学生当“学生”，尊重学生的生活经验和独特体验，充分关注每一个学生身上蕴藏着的丰富、独特的发展“资源”。将教育由以往单纯的“塑造”、“改变”和“授予”转变为对学生潜能、灵性的“激活”与“唤醒”，从而实现学生全面人格、自由个性、生命活力以及________、________的真正“解放”。总之，要改变学生的命运，我们必须“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观，我们才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生，为有悠久人文文化历史的中华民族培养出一批批能自立于世界民族之林的人。

【多选题】现阶段关于学校办学定位概述正确的是()A. 发展目标定位：建设以中医药为主体、多学科协调发展的高水平、有特色的世界中医药名校。B. 层次类型定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育，适度发展继续教育，兼顾其他层次教育的中医药类教学研究型大学。C. 服务面向定位：立足江西，面向全国，走向世界，为国家和地方经济社会发展服务，为中医药事业及其产业发展服务，为中医药国际化、全球化服务。D. 人才类型定位：培养适应社会进步和中医药事业发展需要、具有市场竞争力的实践型创新型创业型人才。E. 学校办学定位的确定，是基于国家发展战略、行业需求、社会需要、学校所能；是在认真回顾办学历史、深入分析内外环境、全面审视未来发展机遇的基础上，结合学校当前实际，经过科学论证，凝心聚力而达成的重要共识

世界学前教育史上第一次提出了公共学前教育主张的是()。A. 苏格拉底B. 昆体良C. 柏拉图D. 亚里士多德