教师在课堂上关注到一名学生情绪低落，下课后主动找该学生谈心了解情况，这体现了教师（）的职业道德规范。A. 爱岗敬业B. 终身学习C. 为人师表D. 关爱学生

“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。“《学记》中的这段话强调教师在教书育人的过程中要A. 诲人不倦[2]B. 循循善诱C. 因材施教[3]D. 关爱学生

大火封门无路可逃时,可用浸湿的被褥、衣物堵塞门缝,向门上泼水降温,以延缓火灾蔓延时间,呼叫待援。( )A. 错误B. 正确

问卷设计前的探索性研究中,不适合采用的方法是( )。大样本调查法咨询访问法文献查阅法实地考察法

本门课程的学分是( )A. 1学分B. 2学分C. 3学分D. 4学分

劳动成就自我体现在()A. 以劳树德B. 以劳增智C. 以劳强体D. 以劳育美

案例报告论文的“正文”部分的构成:A. 前言B. 案例介绍/临床资料C. 主体D. 小结与参考文献

[1]有一次上图画课,老师把两个-|||-杨桃摆在讲桌上,要同学们画。[句注:点-|||-明文题--画杨桃,引起下文。我的座位在教-|||-室( shì )前排靠( kào )边的地方,讲桌上-|||-那两个杨桃的一端正对着我。我看到-|||-的杨桃根本不像-|||-平时看到的那样,-|||-而( ér )像是五个角的什么东西。[句注:说-|||-明从"我"的角度看到的杨桃的样子与平常不同,为-|||-下文作了铺垫。]我认认真真地看,老老实-|||-实地画,自己觉得画得很准确。[句注:-|||-"认认真真地看""老老实实地画"体现出"我"的一-|||-丝不苟。]-|||-[段解:写"我"在一次图画课上,把杨桃画成了五-|||-角星的样子。]-|||-[2]当我把这幅画交出去的时候,-|||-班( bān )里几个同学看见了,哈( hā )哈-|||-大笑起来。[句注:"哈哈大笑"说明那几个同学一[1]有一次上图画课,老师把两个-|||-杨桃摆在讲桌上,要同学们画。[句注:点-|||-明文题--画杨桃,引起下文。我的座位在教-|||-室( shì )前排靠( kào )边的地方,讲桌上-|||-那两个杨桃的一端正对着我。我看到-|||-的杨桃根本不像-|||-平时看到的那样,-|||-而( ér )像是五个角的什么东西。[句注:说-|||-明从"我"的角度看到的杨桃的样子与平常不同,为-|||-下文作了铺垫。]我认认真真地看,老老实-|||-实地画,自己觉得画得很准确。[句注:-|||-"认认真真地看""老老实实地画"体现出"我"的一-|||-丝不苟。]-|||-[段解:写"我"在一次图画课上,把杨桃画成了五-|||-角星的样子。]-|||-[2]当我把这幅画交出去的时候,-|||-班( bān )里几个同学看见了,哈( hā )哈-|||-大笑起来。[句注:"哈哈大笑"说明那几个同学一[1]有一次上图画课,老师把两个-|||-杨桃摆在讲桌上,要同学们画。[句注:点-|||-明文题--画杨桃,引起下文。我的座位在教-|||-室( shì )前排靠( kào )边的地方,讲桌上-|||-那两个杨桃的一端正对着我。我看到-|||-的杨桃根本不像-|||-平时看到的那样,-|||-而( ér )像是五个角的什么东西。[句注:说-|||-明从"我"的角度看到的杨桃的样子与平常不同,为-|||-下文作了铺垫。]我认认真真地看,老老实-|||-实地画,自己觉得画得很准确。[句注:-|||-"认认真真地看""老老实实地画"体现出"我"的一-|||-丝不苟。]-|||-[段解:写"我"在一次图画课上,把杨桃画成了五-|||-角星的样子。]-|||-[2]当我把这幅画交出去的时候,-|||-班( bān )里几个同学看见了,哈( hā )哈-|||-大笑起来。[句注:"哈哈大笑"说明那几个同学一[1]有一次上图画课,老师把两个-|||-杨桃摆在讲桌上,要同学们画。[句注:点-|||-明文题--画杨桃,引起下文。我的座位在教-|||-室( shì )前排靠( kào )边的地方,讲桌上-|||-那两个杨桃的一端正对着我。我看到-|||-的杨桃根本不像-|||-平时看到的那样,-|||-而( ér )像是五个角的什么东西。[句注:说-|||-明从"我"的角度看到的杨桃的样子与平常不同,为-|||-下文作了铺垫。]我认认真真地看,老老实-|||-实地画,自己觉得画得很准确。[句注:-|||-"认认真真地看""老老实实地画"体现出"我"的一-|||-丝不苟。]-|||-[段解:写"我"在一次图画课上,把杨桃画成了五-|||-角星的样子。]-|||-[2]当我把这幅画交出去的时候,-|||-班( bān )里几个同学看见了,哈( hā )哈-|||-大笑起来。[句注:"哈哈大笑"说明那几个同学一[1]有一次上图画课,老师把两个-|||-杨桃摆在讲桌上,要同学们画。[句注:点-|||-明文题--画杨桃,引起下文。我的座位在教-|||-室( shì )前排靠( kào )边的地方,讲桌上-|||-那两个杨桃的一端正对着我。我看到-|||-的杨桃根本不像-|||-平时看到的那样,-|||-而( ér 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综述论文的“摘要”属于哪种类型:A. 极道型摘要B. 指示性摘要C. 报道/指示性摘要D. 诠释性摘要

教师参与数字化研修项目时，为确保所学内容与实际教学需求紧密相关,应()A. 选择由知名技术公司提供的所有课程B. 根据学校的教学大纲和学生需求定制学习内容C. 盲目跟随潮流,学习最新最热的技术D. 只选择由同行推荐的课程