4.判断题习近平总书记指出,加强师德师风建设,要坚持教书与育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一。√×

取业学校组织学生创外地实习,应当安排学生统一住宿。具备条件的实习单位应当为实习学生提供____。职业学校和实习单位要建立()制度和____制度。学生申请在统一安排的宿舍以外住宿的,须经____签字同意,由职业学校备案后方可办理。A. 统一住宿B. 实习学生住宿C. 请销假0000D. 学生法定监护人(或家长)E. 学生

____,填写个人总结后，交带教老师签署评语及成绩评定内容。A. 涂改严重者或出现缺页、少页B. 科室实习开始时C. 科室实习结束前D. 科室实习结束后

在健康护理教育中，哪一种学习理论强调通过观察他人的行为来学习A. 行为主义B. 认知主义C. 社会学习理论D. 建构主义E. 人本主义

学生应妥善保管个人身份证、银行卡等重要证件，不随意借给他人使用。( )A. 对B. 错

()是扩展幼儿角色游戏的基础A. 人际交往能力B. 社会生活经验C. 语言表达能力D. 角色扮演能力

中班幼儿的表演游戏的组织指导,教师以()为主.A. 旁观游戏B. 示范表演C. 协同游戏D. 共同游戏

阅读下面的文字，完成下列各题。 材料一 人工智能技术在教育领域的应用，正引发一场静默的革命。以某实验学校的AI学习系统为例，该系统通过收集学生在线学习平台的行为数据，构建出精准的学习画像。数据显示，系统上线后，学生平均作业完成时间缩短30%，错题重复率下降45%。这得益于AI的即时反馈机制——每当检测到知识漏洞，系统立即推送定制化学习资源包。更令人振奋的是，在追踪研究中，使用该系统满一年的学生，其自主学习能力评分提升27%，远超传统教学班。 然而，技术的双刃剑效应逐渐显现。教育社会学家的跟踪调查发现，过度依赖AI推荐的学习路径，可能导致“信息茧房”现象。某中学实验班中，42%的学生在AI规划的学习路线中，连续三个月未接触到非算法推荐的拓展知识领域。这警示我们：技术赋能需与人文引导相结合，正如该实验学校后续推出的“AI+导师”双轨制，要求教师每月人工审核学习方案，确保知识结构的全面性。（摘编自《教育研究》2024年第2期） 材料二 某智能教育平台的数据泄露事件，暴露出教育数据安全的系统性漏洞。据网络安全公司报告，该平台因未加密存储学生行为数据，导致20万条记录（含姓名、学校、学习轨迹）在暗网流通。更令人不安的是，45%的受害学生家长表示，曾收到精准诈骗电话，诈骗分子能准确说出孩子最近的学习薄弱环节。此类事件将教育AI的伦理问题推向风口浪尖。 算法偏见的形成机制更具隐蔽性。某高校招生预测系统，在训练数据中因历史录取记录存在性别比例失衡，导致对女性申请者的录取预测准确率比男性低12%。技术团队通过引入“公平性约束算法”进行修正后，预测偏差缩小至3%，但引发了新的争议：人为调整算法是否构成另一种形式的不公平？这促使学界开始探索“伦理嵌入式设计”，即在算法开发初期就引入多元价值评估。（摘编自《科技日报》，2025年3月） 材料三 上海某重点中学的人机协同教学实验，为教师由传授者到协作者的角色转型提供了鲜活样本。数学张老师在引入AI批改系统后，将每周12小时的作业批改时间压缩至3小时，转而投入到项目式学习设计。她开发的“数学建模工作坊”，引导学生用AI分析城市交通数据，设计出优化方案。学生作品获市级科创大赛一等奖的比例，较传统教学方式提升58%。 这种转变对教师数字素养提出更高要求。调查显示，76%的教师认为自身AI应用能力不足，52%的学校缺乏系统化培训资源。某师范院校推出的“AI+教育”微认证项目，通过工作坊形式让教师快速掌握智能工具使用，首批参训教师的技术整合能力评分提升62%。但研究者指出，更深层的挑战在于培养教师的“算法思维”——理解AI决策逻辑，才能有效引导学生批判性思考。（节选自联合国教科文组织《教育2030框架》，有删改） 材料四 哈佛大学虚拟化学实验室的案例中，学生通过VR手套操作分子模型，不仅能360度观察化学键，还能实时模拟反应过程。实验数据显示，学生对抽象概念的理解速度提升40%，知识留存率比传统实验高出25%。更突破性的是，该实验室支持全球多地学生协作实验——波士顿与北京的学生，曾在同一虚拟空间完成跨时区合作，这种体验催生出全新的跨文化交流模式。 元宇宙教育的社会影响具有双重性。一方面，它为偏远地区学生打开新世界：云南某山区中学接入元宇宙课堂后，学生首次“走进”大英博物馆，与伦敦学生同上一堂历史课。但另一方面，设备成本成为数字鸿沟的新形态——调查显示，拥有高端VR设备的学生，其元宇宙课程参与度是仅使用普通设备的3.2倍。这促使教育机构探索“混合现实”解决方案，如通过手机APP实现基础互动。 当教育进入元宇宙时代，传统教育价值观面临解构与重构。某哲学教授在虚拟教室开设“存在主义与AI”课程，学生以数字分身形式参与讨论，这种去肉身化的交流，反而激发更深层次的哲学思辨。但批评者担忧：过度沉浸虚拟世界，可能削弱现实社交能力。这提示我们，元宇宙教育不应是现实教育的替代品，而是拓展认知维度的新工具。（节选自《MIT媒体实验室白皮书》，有删改）（1）下列是对材料的理解、分析与推断，请选出正确的一项 ____ A.当教育进入元宇宙时代，传统教育价值观将面临解构与重构，元宇宙教育将替代现实教育而成为拓展认知维度的新工具。B.人工智能技术在教育领域应用的双刃剑效应，是指教育AI系统提高了学生的学习效率及自主学习能力，但也会导致“信息茧房”现象。C.材料告诉我们，元宇宙教育的潜在风险在于可能引发数据隐私和算法偏见问题，加剧教育资源分配不均，导致学生对传统学习方式失去兴趣。D.以材料三推知，AI时代教师需从传授者到协作者进行转型，其更深层的挑战在于理解AI决策逻辑，培养学生的批判性思维能力。（2）请根据材料中涉及的事例和数据，向同学们简要概述人工智能技术在教育领域应用的优势。（3）当听说学校拟推行“AI学习系统”时，八（2）班张斌的父亲便在学校“家委会”微信群里提出了自己的担忧。请根据材料，代表校方在群里作出回应，以消除家长的担忧，

不属于健康教育服务形式的是()A. 发放印刷资料B. 开展健康教育讲座C. 开展健康咨询D. 播放影音资料E. 发放日常用品

阅读下面文字，完成下列小题。校园欺凌俗话说，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，江湖恩怨是难以避免的。同样的道理，有学校的地方就有学生，孩子之间也免不了龃龉过节，学生冲突也是难以避免的。其中有一种学生冲突被称为校园欺凌，它指的是学生之间，蓄意或恶意通过肢体、言语以及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害。客观地说，学生之间的欺凌现象在世界各国的学校中都普遍存在。我们所说的欺凌，可不光是身体暴力，任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突，都可以归入到校园欺凌的范畴，包括羞辱，言语辱骂，孤立，勒索，名誉中伤，网络曝光隐私或造谣，等等。国外有个反欺凌网站做过一个调查，结果显示，有83%的女孩、79%的男孩在学校或网络上遭受过不同程度的欺凌。在许多人的经验里，美国或者日韩的影视剧里经常能看到有关校园欺凌的刻画和描写，在中国的影视剧中则很少看到相关的内容。但事实上，中国的校园欺凌现象不仅不比国外少，反而可能更加严重。其中一个主要原因是，大多数校园欺凌现象没有被正确地认知，很多时候，学生、家长以及教师都只把欺凌当作“玩笑”，充其量是“过分的玩笑”，不加以处理。在极端的例子中，习惯了中国校园管理的留学生，到了异国他乡，仍然像在国内一样欺凌同学，浑然不知自己犯下大错，他们的所作所为被所在国视为严重罪行。这样的案例，去年刚发生过，参与欺凌的几个学生均被判处数年到十数年不等的有期徒刑。在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为然。有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的；有些孩子想当然地把暴力当作一场“引起关注”或是“树立威风”的方式；还有些孩子主动录制视频上传网络，将暴力行为当做一场“表演秀”……这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。青春期的孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这也是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、社会等诸多方面。“校园欺凌”对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体上和心灵上的双重伤害，并且留下的阴影，长期难以平复，也使部分受欺凌者发生恶性变化，由受欺凌者变成欺凌者或者化为欺凌者的帮凶。同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言，也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身，或不自觉的加入欺凌行列。同时对于欺凌者而言，危害也显而易见，导致欺凌者道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。2016年11月，针对日趋严重的校园欺凌现象，教育部、中央综治办、最高法院、最高检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央和全国妇联多部门通力协作，发布《关于防治中小学主欺凌和暴力的指导意见》，就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措，涵盖了预防、处置和远期的防治部署。但是，在中国，针对校园欺凌，立法上仍旧空白，成文法里还没有任何一条专门针对校园欺凌现象的规定。而美国从1999年佐治亚州率先制定反校园欺凌法，到2015年3月蒙大拿州通过反校园欺凌法，全美所有50个州都有了针对校园欺凌的立法。对照国外反对和治理校园欺凌现象的经验，中国目前还有很长一段路要走。（摘自网络，有刪改）链接一：“我们要通过修法、释法，让恶意造成重大伤害的欺凌者，受到纪律、法规、法律的惩治。”教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示。袁贵仁说，安全是一件头等要紧的大事，安全没有，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。全国人大代表、四川省人大常委会委员涂文涛对于校园欺凌的防治，他认为：“降低刑事责任年龄是事后惩治，起到的是威慑作用。我不主张降低刑事责任年龄，不要动辄就动用刑法，它对人是一辈子的影响，还是应以教育帮助为主。”（摘自网络，有删改）链接二：校园欺凌问题出在学生、家庭、学校、社会等各个方面，遏制校园欺凌的板子不能仅打在学生身上。新的立法既要制订校园、政府、家庭、社会等各方面的责任清单，明确各方权利与义务；同时又要明确“预防和治理以预防为主”“惩罚和教育以教育为主”的原则，从“事前预防、事中应对、事后惩戒”三个维度，完善立法，只有这样，才能确保更多的孩子被“拉回来”而不是“推出去”。当然，在穷极了所有教育手段，仍有人执迷不悟的情况下，法律也应当给顽劣者以足够的时间，让其到应当去的地方反思。（摘自网络，有刪改）链接三：从2005年开始，英国每年的11月会举办反校园欺凌周活动，培训教师，让他们掌握识别校园欺凌、进行早期干预和行为矫正的方法，支持学校与家庭的协调沟通，鼓励家长发现老师在校园欺凌方面处理不当时，向校长或地方教育当局申诉。在日本，许多学校有针对“心理攻击”而设立的心理咨询室，聘请律师、心理医生、退休警察和大学教授坐诊，帮助那些遭受校园欺凌的学生渡过难关。阅读上述材料，下列说法不符合文意的一项是A.校园欺凌指学生间蓄意或恶意地通过肢体、言语以及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害的冲突。B.任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突，都可以归入到校园欺凌的范畴，如学生间的言语辱骂、孤立等。C.中国的校园欺凌现象比国外的更加严重。其主要原因是，我国大多数校园欺凌现象没有被正确地认知。D.目前我国还没有针对校园欺凌现象立法，对比国外反对和治理校园欺凌现象的经验，我们还显得落后。下列对“校园欺凌”现象产生的原因或危害的表述，符合文意的一项是A.施暴者的不以为意，折射出青少年价值观扭曲，是校园欺凌和暴力事件中最为可怕的。B.青春期孩子身心发育不完全，情绪不稳定、易暴躁失控等是校园欺凌产生的。C.校园欺凌事件中的受欺凌者都会受身心创伤，且会发生恶逆变化，成为欺凌者的帮凶。D.校园欺凌事件中的旁观者因为目睹同学受欺凌而使自身道徳滑坡，甚至走上犯罪道路。下面对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.国内外校园欺凌现象普遍存在，但各国对校园欺凌现象的重视度有差异，对策也各不相同。B.针对我国校园欺凌日趋严重的现实，袁贵仁强调“法治”，涂文涛委员强调“教育帮助”。C.校园欺凌问题的发生并不只是学生的原因，校园、政府、家庭、社会都应承担各自的责任。D.校园欺凌中的受欺凌者易留下阴影，难以平复，为安抚他们，英国举办反校园欺凌周活动。请分析下面语句中加粗词的表达效果。就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措，涵盖了预防、处置和远期的防治部署。.