小学教育中,哪种教学策略更有利于培养学生的自主学习能力?()A. 讲授式教学B. 发现式教学C. 合作式教学D. 示范式教学

1、宗教院校课程设置中，思想政治类课程学时数不得少于总课时的（）。单选题A. 5%B. 10%C. 15%D. 20%

刘老师在教学中不讲究方式,不听取学生的意愿。刘老师的学生只能对刘老师唯命是从,不能发挥独立性和创造性。由此推测刘老师与学生之间的关系属于)师生关系。A. 放任型B. 专断型C. 民主型D. 权威型

教育本来应该是促进民主平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（ ）。A. 正向功能B. 个体功能C. 显性功能D. 隐性功能

学校教学工作的基本组织形式是().A. 电化教学 B. 复式教学 C. 课堂教学 D. 现场教学 E. 三,判断并改错(每题2分,共10分) F. 1,动物能哺育幼仔,因此在高等动物之间也有低级形式的教育. G. 2,教育必须适应儿童的身心发展水平. 3,形成技能,技巧是巩固知识的中心环节. 4,一个班级里几十个学生集合在一起,有了班级组织,就标志着班集体的形成. 5,读书法就是学生自已独立地阅读教材,获得知识的教学方法. 四,解释名词(每题5分,共15分) 1,教育目的 2,教学大纲 3,集体舆论 五,简答下列各题(每题5分,共20分) 1,学校教育产生的主要条件是什么? 2,教师的劳动具有哪些特点? 3,什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成的? 4,如何培养班集体? 六,论述题(共22分) 1,为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 2,我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进? 七,实例分析(8分) 用遗传,环境,教育在人的身心发展中的作用理论分析: 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二,三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。 参考答案及要点 一,填空 1,萌芽,创立,发展2,教学活动3,布鲁纳4,遗传,环境,教育5,奴隶社会初期6,德育,智育,体育,美育,劳动技术教育7,壬戌,美国,“六三.三”8,备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导.9,实用性 信度 效度 难度区分度10,优秀生,差生11,缺陷矫正早期干预 C2 3ABCD4ABCD5A6 7C8A9AB10C 三,判断并改错 1,错.动物能哺育幼仔,是动物的本能,它不存在教育.2,正确. 3,错.形成技能,技巧是运用知识的中心环节. 4,错.集体形成的条件是:①要有共同的奋斗目标;②要有健全的组织和积极分子骨干;③要有正确的舆论和优良的班风;④开展有教育意义活动.仅仅有了班级组织,不能标志集体已经形成. 5,错.读书法是学生在教师指导下,通过阅读教材获得知识的一种教学方法.而无教师指导的阅读只能是学生的自学法. 四,解释名词 1,教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,规定着人才培养的质量规格. 2,教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件. 3,集体舆论是指在集体中占优势的,为大多数人赞同的言论和意见.它以议论,褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行,成为个人和集体发展的一种力量,是学生自我教育的主要手段. 五,简答下列各题 1,①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来,从事专门的教育工作.②体力劳动和脑力劳动的分工,出现了专门从事科学文化活动的知识分子.③社会生产经验和社会生活经验的积累,需要专门的学校教育进行传递.④文字的产生,使人类文化有了书面记载,促进了学校的产生和发展. 2,教师工作性质任务和工作对象的特点,决定了教师劳动的特点: ①教师劳动的复杂性.②教师劳动的创造性.③教师劳动的示范性.④教师劳动的长期性.⑤教师劳动的个体性和群体性相结合. 3,课的结构是指课的组成部分,以及各部分进行的顺序和时间的分配. 综合课的结构:①组织教学.②复习检查.③讲授新教材④巩固新知识.⑤布置家庭作业. 4,①确立共同的奋斗目标.②培养选拔班级干部和积极分子,形成班级的核心.③树立正确的集体舆论和优良的班风.④做好个别教育工作,促进集体的发展. 六,论述题 1,提示:发展学生的智力的意义:发展学生智力是时代的需要.随着科学技术的迅猛发展,知识成倍增长,知识的物化过程缩短,知识的陈旧率迅速提高,学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展.要解决这个矛盾,就要发展学生的智力,以提高学生独立获取知识的能力. 发展学生的智力是实现四化的需要.四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才.现代化生产只有既掌握科学知识,又具有良好智力的人才能驾驭. 发展学生的智力是学生掌握知识的需要.智力是学生获取知识崐的工具,学生的智力发展水平愈高,接受知识的速度就愈快,掌握知识就愈牢固,运用知识就愈灵活. 掌握知识与发展智力的关系:掌握知识与发展智力是辩证统一崐的,这是由知识和智力的辩证关系决定的. 知识与智力的关系:知识与智力不是一个概念.知识是人对客观世界的现象,事实及其规律的认识,是人类历史实践经验的概括和总结.而智力是指人们认识,适应和改变客观世界的心理能力.知识是人对客观事物的反映成果,而智力则是顺利完成这种反映的主观条件.知识与智力又是可以相互转化的.知识是人类智慧的结晶,是智力的转化物;作为智力活动原料的知识,又可促进智力的发展.这是知识向智力的转化. 掌握知识与发展智力的关系:掌握知识与发展智力既相联系又相区别.二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的,智力的发展可以促进知识的掌握,智力是掌握知识的工具;智力又是在学习知识的过程中发展起来的,没有知识,智力活动成为无源之水,无本之木,掌握知识是智力发展的的基础.二者又是相互区别的.知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志,这是因为智力不表现为知识本身,而表现在获得知识的心理品质上.因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力. 在教学中实现掌握知识与发展智力的统一:不是任何教学都可实现二者的统一.在教学中使学生掌握知识的基本结构;使学生的学习具有一定的难度;通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心,引导学生积极地思维,主动地掌握知识;教会学生学习,使之能自崐行去获得新知识,这样才能实现掌握知识与发展智力的统一. 2,提示:问题有:1)重知识轻能力2)片面追求分数3)影响学生的心理健康4)制约教学改革. 改革做法:1)从侧重一元评价到多元评价;2)从侧重总结性评价到形成性评价;3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能. 七,实例分析: 提示:从方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境,教育和主观努力,是不能得到充分发展的,人的知识,才能,思想,观点,性格,爱好,道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的.如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实.

完成下列各题. ④对各类校园琐事,我们的教育工作者不能忽视,而是应多一份关注,必要时积极干预.同学间不合,师生间不合,为什么会不合?怎样引导那些心灵易“受伤”的学生更好地认识自我,认识他人,而不是固执地囿于自我判断之中?如果学生之间确实因为生活、文化背景差异太大而产生矛盾,能否通过换寝室等方式将他们隔开?这也是一种人性化处理方式.(1)关于文章思路结构,下列选项正确的是 ____ ② 为什么琐事会酿成祸事? 每个人的个性基础不同,有的人天生敏感、多虑,或是易怒、易冲动,或是固执、缺乏弹性.个性上的一些不足,使别人眼里的一些琐事,在他们眼里被放大、沉淀,成为积压在心底、不断膨胀的“负能量”.某一天、某个人、某件事,可能就会触发这种“负能量”,造成对自己或对他人的伤害.(3)文章第②段划线句运用了 ____ 修辞手法,作用是 ____ 。A.①/②③/④⑤⑥B.①②/③/④⑤⑥C.①②/③④⑤/⑥D.①/②③④/⑤⑥ ⑤琐事往往不容易察觉,怎么办?有些大学就采用“心灵观察员”的方式,请班干部、寝室室长关注同伴有无心理困惑、不良情绪,帮助教师及时掌握情况;有些学校的班主任、思政课老师,运用各类载体开设“心灵热线”,倾听学生的烦心事,给予帮助和指引. 这都是对学生负责、积极作为的方式 。 ①琐事,鸡毛蒜皮、零零碎碎,让人不屑一顾.但有时,琐事不容小觑.如今在校园里,同学之间、师生之间的“琐事”引发的纷争时有发生,严重的造成伤害事故甚至罪行.复旦学子投毒案前不久进行了二审,“因琐事不合,心生不满”自始至终都是当事人投毒行为的根源.而华政女生向老师泼沸水、高中生用锤子砸伤老师,这些事件从表面上看,也是一句话听不入耳,或是平日里被老师“管”得较多之类的“琐事”引发. ③校园是个相对封闭的环境,师生之间、同学之间频繁接触,朝夕相处,更容易产生“琐事”.特别是在一个寝室里,发生“摩擦”的概率更大.比如,有的学生习惯早睡早起,有的则相反.晚睡的学生不愿关灯,或是“煲电话粥”太大声,而早起的学生洗漱声音太响,吵醒还在睡梦中的室友.又如,寝室里使用饮水机,家境优越的学生不懂节省,用饮水机里的热水洗脸,而家境贫困的学生则为了省电,经常把饮水机插头拔掉种种小事引发的不满情绪,如果一直积压在心里,自己不会化解,不愿意求助,别人也不给予重视,就可能酿成事端. 请别忽视校园琐事(5)文章第⑥段引用屠格涅夫的话有什么作用?

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要构建以（）为基础、以（）为平台、以（）为重点的终身学习制度。A. 学分银行B. 社会经济发展水平C. 资历框架D. 学习成果认证

县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班)，对视力残疾、听力语言残疾和（ ）的适龄儿童、少年实施义务教育。A. 肢体残疾B. 心理异常C. 特殊疾病D. 智力残疾

提出范例教学法的教育家是（ ）A. 赞可夫B. 瓦·根舍因C. 维果斯基D. 皮亚杰

分别是中国和西方最早的教育著作的是（ ）。A. 《论语》与《理想国》B. 《论语》与《大教学论》C. 《学记》与《论演说家的教育》D. 《学记》与《爱弥儿》