儿童最先掌握的词性为（ ）。A. 名词B. 动词C. 形容词D. 代词

培养过程实施的多环节考核中欠准确的说法是: ()A. 英语分级考试B. 实习前准入考核C. 实习期间实施出科考试D. 毕业考核采用客观结构化考试E. 毕业考核完全按照医师资格考试模式

中学生每天要保证至少9小时的睡眠,小学生每天要保证至少10小时的睡眠。( )

某教师在课堂上,对一不遵守课堂纪律的学生进行了严肃的口头批评教育,该教师的行为是()A. 变相体罚B. 正确地行使了教师指导评价和管理学生权C. 严重侵犯了学生的人身权D. 履行教育教育教学权

（一）阅读下文，完成第下列小题。 全球化能力及评估 ——经合组织《面向包容世界的全球化能力》报告述评 ①随着全球化的深入发展，各国间的联系不断增强，人们需要与来自不同学科、文化的人合作，理解不同的文化和价值，解决复杂的问题，并创造经济与社会价值。面对全球化所带来的机遇和挑战，年轻一代需具备新的能力。多年来，教育界一直在讨论新形势下学生应具备哪些新的能力，以及如何培养这些能力，以帮助学生在未来的工作和生活中获得成功。 ②2016年5月14日，经合组织向七国教育部长提交了一份题为《面向包容世界的全球化能力》的报告。该报告首次提出了“全球化能力”评估。经合组织计划将该评估纳入2018年PISA测评，评估学生的“全球化能力”。 ③全球化能力是一个复杂的学习目标，可被分解为一些独立的、可测的学习目标。经合组织将全球化能力的宏观范畴解析为“维度”，每个“维度”包含不同“成分”。经合组织指出，全球化能力是指能够批判地从多角度分析全球和跨文化问题的能力；是能够理解差异如何影响自己和他人的感知、判断和想法的能力；是能够在尊重他人的基础上，以开放、适宜、有效的方式和不同背景的人交流的能力。按照此定义，全球化能力有着多重维度，包含不同文化背景的人建立有效、相互尊重关系所需的三个维度：知识和理解力、技能、态度。 分析和拉机肥维 全球问题的知识和 对其他文化的人的开放性-|||-年重地、给西地、有效地 亚解力 苹果文化的是异性-|||-交流的能力 前文化如说 全球意识-|||-同样 和理解力 责-|||-灵试性-|||-成分-|||-价值观-|||-认知测试中评估以胆体字 重视人的年严 通过学生问卷的自我报告数据-|||-示的成分 重视文化的多样性 分析以斜体显示的成分 第一个维度是知识和理解力，指个体应具备相关知识和理解能力，能够应对全球化和跨文化发展所带来的挑战与机遇。 第二个维度是技能，指个体为实现特定目标应具备的复杂的、组织良好的思维或行为能力。能够分析并进行批判性思考；能够与他人进行适当有效的沟通；能够理解他人的想法；能够调整自身感觉或行为，以适应新要求和新环境。 第三个维度是态度，指_______________________________________________________________。 ④态度基于价值观而形成。价值可定义为个体对所追求的理想目标持有的总体信念。价值观超越具体的行为和语境，能够影响个体的态度、判断和行为。在全球化能力框架中，尊重他人的尊严和文化多样性能够帮助学生正确处理与他人的差异、相关信息，也是他们做出明智判断的重要参考之一。 ⑤测试内容和方式。2018年PISA测评旨在建立一个独立的复合量表来测量学生运用知识理解、认识关系和观点，以及批判地思考特定目标或跨文化问题的能力。该量表将主要建立在全球化能力的认知项目上，包括全球问题的知识和理解力、跨文化知识和理解力、分析和批判性思维三方面评估内容。知识、理解和批判性思维是紧密联系的，构成了学生的跨文化思维能力。 ⑥全球问题的知识和理解力意味着学生要熟悉一些跨越国界的重要问题，以及能够理解全球范围内的问题、趋势、体系的相互关系。 在全球化知识领域，尽管学生能接触适量的信息，但若仅仅被动地汲取这些信息而不理解其深层意义及与其他知识的联系，容易对其产生误解。因而，全球问题的知识和理解力无法仅靠事实性知识获得，还要通过发现不同信息的意义及它们间的联系而习得。同时较强的理解能力表现为灵活的思维，以及良好的学习、组织知识的能力。 ⑦跨文化知识和理解力，包括关于自身文化、其他文化，以及各文化间异同的知识。作为理解他人的视角之一，跨文化理解能够帮助人们区别特性和共性，以及在跨文化语境下理解不同观点间的关联方式。理解其他价值观，可以深化和改变自己的价值观，但并不意味着一定要接受它们。 ⑧分析思维是指运用有逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力，包括理解文本每个要素的意义的能力，以及审查这些要素间的联系和差异的能力。 一些研究案例在国际化课堂中经常被用于教学。以案例研究为基础的教学方法能够帮助学生有逻辑地、系统地进行思考。案例研究应优先选择15岁学生熟悉的情境和题干材料，以促进学生积极参与测试项目。例如，一名14岁的秘鲁土著学生用古老的方言唱著名的歌曲，进而成为网络名人，而这种古老的方言在秘鲁一直遭受社会歧视。研究者可据此设计开放性问答题目，让学生思考这位少年积极保护本族语言和文化的动机，而相关多项选择题可以测试学生能否理解语言作为文化的一种表现形式的作用，以及主流语言和少数民族语言间的竞争。 ⑨对我国教育的启示。要提高学生的全球化能力，首先要提高教师的全球化能力。因此，在教师培训中，我国应增加有关全球问题、跨文化的内容，帮助教师跟进国际发展趋势，树立国际化理念。 ⑩全球问题主要涉及国际制度、主要历史事件和趋势，以及与全球主题相关的法律和政策框架，如气候变化和全球变暖、健康（例如流行病）、人口增长、移民、空气污染、国际冲突、贫困、人口老龄化等。面对这些问题，教师可以组织学生思考、辩论等，让学生在潜移默化中关注全球问题， 逐渐认同人类的普遍价值。 分析和拉机肥维 全球问题的知识和 对其他文化的人的开放性-|||-年重地、给西地、有效地 亚解力 苹果文化的是异性-|||-交流的能力 前文化如说 全球意识-|||-同样 和理解力 责-|||-灵试性-|||-成分-|||-价值观-|||-认知测试中评估以胆体字 重视人的年严 通过学生问卷的自我报告数据-|||-示的成分 重视文化的多样性 分析以斜体显示的成分学校可以开展跨文化教育，让学生深入了解世界各地文化的差异，促进不同文化的理解和交流；加强与社会文化团体的联系，邀请社会文化团体到学校开展各类文化演出。有条件的学校可以推动学生参与国际交流，如跨国交流访学。 分析和拉机肥维 全球问题的知识和 对其他文化的人的开放性-|||-年重地、给西地、有效地 亚解力 苹果文化的是异性-|||-交流的能力 前文化如说 全球意识-|||-同样 和理解力 责-|||-灵试性-|||-成分-|||-价值观-|||-认知测试中评估以胆体字 重视人的年严 通过学生问卷的自我报告数据-|||-示的成分 重视文化的多样性 分析以斜体显示的成分教师可以通过文本、多媒体技术提供跨文化交流案例，引导学生在思考、交流、讨论中逐步意识到不同文化的差异和特性，进而学会尊重、包容不同文化；尊重他人，学会倾听不同观点，学会参考不同文化背景的人的观点。还可以通过让学生扮演来自不同文化背景的角色，让其更深入地体会不同文化，学习如何跟不同文化背景的人沟通、交流和合作。 【小题1】用简明的语言解释“全球化能力”这个概念。 【小题2】依据“图1”补充第三个维度的信息。 【小题3】结合文意，把以下概念填入方框内。 分析和拉机肥维 全球问题的知识和 对其他文化的人的开放性-|||-年重地、给西地、有效地 亚解力 苹果文化的是异性-|||-交流的能力 前文化如说 全球意识-|||-同样 和理解力 责-|||-灵试性-|||-成分-|||-价值观-|||-认知测试中评估以胆体字 重视人的年严 通过学生问卷的自我报告数据-|||-示的成分 重视文化的多样性 分析以斜体显示的成分 【小题4】第⑧段所举“秘鲁土著学生唱歌”的例子，目的分析正确的一项是 A．阐明提高学生运用逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力。 B．阐明安全教学法能帮助提升学生有逻辑地、系统地分析思维的能力。 C．阐明安全所设计的问题能引发学生思考保护本族语言和文化的动机。 D．阐明测试学生能否理解语言作为文化的表现形式在传播中所起作用。 【小题5】以第⑥段为例，分析本文的语言特点。 【小题6】概括本文内容，据此判断本文适合的读者对象。（130字左右）

小学答案81、_____________是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_____________________，___________________。83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、________、_______________________等。84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，__________________，_______________________________。88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是_________________的一种变式。92、低智力水平的学生适合于________________教学。93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。94、知识结构条理化的学生要求教师______________，____________和_____________的任务他们可以自己完成。95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________，需要教师__________________________________________，从而使他们自己也有学习的激情。96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价____________，而独立型的学生最好评价_______________。97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是_____________。100、群体发展的高级形式是_________________。101、从众有助于______________________，有助于________________________。102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________，它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。03、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有_______和__________两个功能。106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。108、____________是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。学生的回答只有对错区分，它包括

第五章学习迁移________：一种学习对另一种学习的影响。________：根据迁移的作用与表现形式，可以将迁移分为正迁移、负迁移；顺向迁移、逆向迁移；横向迁移；特殊迁移、一般迁移等。________________正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用；负迁移指一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用。________________一般迁移指的是一般概念、原理或态度的迁移，特殊迁移也叫特殊成分的迁移，指的是具体知识与技能的迁移。________________又叫共同成分说，是在以实证研究检验形式训练说的过程中发展起来的。认为只有两种学习情境有相同要素时，迁移才会产生，而且两种情境中的相同要素越多，迁移越大。________________学习定势说认为先前学习对后继同类或相似课题学习的影响，是由在先前学习中所形成的学习定势造成的。________________________只有当两种学习情境有相同要素时，迁移才会发生，而且，两种情境中相同要素越多，迁移越大。这一理论告诉我们，要利用各学科之间存在的相同要素，使之产生正迁移，如数学学习可以对物理学习产生正迁移，但要防止负迁移。________认为迁移更多的是依赖于对一般原理的理解以及这种理解在新旧情境的相互关系中的作用。依据这一理论，在教学中要鼓励学生对核心的基本概念进行抽象或概括，以实现最大限度的迁移。关系转换说—迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果，即迁移是顿悟（两个情境突然被联系起来的意识）这一理论提示我们系统地整体地把握知识的重要性；注意各章节之间的联系。________迁移的作用：1.它是有效学习之保证，2.是教学目的之所在，3.是培养能力之前提。认知结构迁移理论揭示了学习迁移的内部主观条件，是对学习迁移理论研究的深入，对解决课堂学习迁移很有好处。产生式迁移理论认为两种活动有共同产生式则迁移能够产生，从而弄清楚了程序性知识迁移问题。简述奥苏伯尔的认知结构的主要变量可利用性。即在认知结构中是否具有适当的起固定作用的观念可以利用；可辨别性。即在新的潜在的有意义学习任务与同化它的缘由观念系统可以辨别的程度；稳定性和清晰性。即缘由的起固定作用的观念是否稳定和清晰。简述产生式迁移理论的主要内容产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的，用于解释基本技能的迁移。它是桑代克共同要素说的发展，对迁移问题得出如下结论：1.迁移量的多寡取决于实验情境及两种材料之间的相关。从一种技能到另一种技能的迁移量主要依赖于两项技能之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。2.表征和练习程度是迁移产生的主要决定因素。不同领域的迁移各不相同，按其共有的符号成分数量而不同。3.迁移量也依赖于学习或迁移时注意的指向所在。在大学教学中如何运用学习定势促进学习迁移由于定势具有促进或干扰的双重影响，在实际教学中，既要考虑到所学课题与原有经验的同一性，利用定势帮助学生迅速掌握学习异类课题的方法，又要变化课题，尽量避免大量相同课题的排列过分集中，同时利用言语暗示和引导，帮助学生对表面相似但实质不同的问题进行辨别分析，以防止负迁移的出现。在大学教学中如何利用概括说促进学习迁移概括说强调原理，概括化的经验在迁移中的作用，认为迁移更多是依赖于对一般原理的理解以及这种理解在新旧情境的相互关系中的作用。因此，在教学中要鼓励学生对核心的基本概念进行抽象或概括，实现最大程度的迁移。概括说是加强“双基”教学的重要理论依据之一。________答：一，精选教材内容，加强基本概念与原理的教学。依据学习迁移的规律，我们应选那些概括的基本概念与原理，基本技能和行为规范，掌握这些基本概念和原理的内容等具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。二，合理组织和呈现教学内容。1.按从一般到个别，逐渐分化的原则组织和呈现教材内容。2.按照综合贯通的原则组织和呈现教材内容，以增强知识的横向联系。3.按照程序化的原则组织和呈现教材内容，确保从已知到未知。适合学生能力水平的最佳结构的教材能有效促进学生的学习迁移。三，教会学生学会学习。教给学生必要的学习方法，可以从根本上改善迁移能力，提高学习和教学的效率。四，引导学生加强练习。通过练习使学生在相似的情境中学会将知识运用于解决问题，有利于加深知识的理解，扩大知识的应用范围，促进使学生学会在不同的情境中实现学习迁移。结合实际：为了使大学生有效的学习，要求教师在教学活动中充分运用迁移规律，掌握促进迁移的理想方法，积极的促进大学生的学习迁移。一、掌握有关的原理或规则。知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理是产生迁移的重要条件。学生掌握了扎实的基本知识和基本技能，就为进一步学习新知识和技能创造了条件。还应注意学习情境与日后运用所学知识内容的实际情景越相似，就越有助于学习的迁移。因此在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相似的情景。二、提高知识的概括化水平。为了促进原理或规则的教学，教学中应该自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是迁移训练得最有效方法。因为学习迁移是对已有知识经验的利用或改造过程，而学生已有知识经验的概括化水平高低对学习迁移效果有直接影响。三、让学生学会学习。有效的学习经验可以使学生学会如何学习，从而对以后的学习产生了积极的影响。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要的影响，向学生提供适当的指导，可以明显的提高学习迁移的效果。四、发挥定势的积极作用。在实际教学过程中，教师既要利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握解决某种问题的具体方法，又要变化问题，帮助学生具体问题具体分析，防止定势的消极作用。五、保持良好的心理状态。在教学中，要让学生具有良好的心理状态，对待学习既有满腔的热情和信心，又要有适当的焦虑和思维活动的紧张感。这样在学习中才会有助于迁移的实现，相反，就会出现负迁移。________：1.学习材料的相似性，2.学习者的智力水平，3.学习者的态度，4.原有认知结构，5.定势________如陈述性知识的学习（参考141页）陈述性学习的条件之一是学生认知结构中有相应的观念，用以同化新知识，形成新的认知结构，因此，要激活学生认知结构中原有观念，可以用布置学生课前预习，在新知识讲授前用体温复习旧知识。陈述性学习的条件之二，是学生具有主动加工的心向，教师在呈现新教材前，要强调教材内容的重要性，激发学习动机，可以运用教具（如观看录象）来激发学生学习的兴趣和学习的积极性。________：奥认为，原有认知结构是否能有效同化新知识，促进新的学习与迁移，主要取决于三个变量：1.可利用性，即在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；2.可辨别性，即新的潜在的有意义学习任务与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度；3.稳定性和清晰性，即原有的起固定作用的观念是否稳定和清晰。

下列叙述哪一项属于学生应履行的义务()A. 参加教育教学计划安排的各种活动,使用设施、设备、图书资料B. 对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼C. 遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯D. 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

我们在进行儿童行为观察记录的过程中,可以有效运用《3-6岁儿童学习与发展指南》制作对应行为检核表。其流程具体包括以下哪几项?()A. 选择具体的要观察的项目。B. 直接将《指南》目标转化为表格即可。C. 将《指南》目标转化为单一的行为指标。D. 将《指南》目标转化为可观察、可检测的行为指标。

教师职业产生的条件是()。A. 人类教育活动是教师职业产生的基础B. 社会分工的出现是教师职业产生的前提C. 社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础D. 文字的出现是教师职业产生的基础