在大学生生命教育中,关于生命意义的教育可以包括:()(4.0)A. 鼓励大学生追求个人成长与自我实现B. 倡导大学生为社会做出积极贡献C. 引导大学生思考个人生命的独特性和价值D. 培养大学生对生命的敬畏和尊重

××市××县教育局有关召开全县教师学习大会的相关事项，可以制发以下的是公文?()A. 向上级机关报送召开会议的请示时，抄送下级机关及所属的各个学校，以便做好准备工作。B. 征得上级同意之后，向下级单位下发会议的通知。C. 向上级报送召开会议的请示，征得上级机关的同意。

教师职业产生的条件是()。A. 人类教育活动是教师职业产生的基础B. 社会分工的出现是教师职业产生的前提C. 社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础D. 文字的出现是教师职业产生的基础

三、阅读下面的文字,完成7~9题。(12分)材料一　第一节户外活动课开始了,校园里没有传统意义上的上课铃声和老师的哨声,取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑。在一个悬挂式爬梯前,4岁的小飞正在努力往上爬,他试了多次依然没有成功,便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡,小飞的身子会跟着倾斜。此时,他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶。“他们正在探索,我不能轻易打扰。”她轻声告诉记者。在这个全开放式的课堂上,她几乎不会主动开口指导孩子。“从以教师为主,到以孩子为主,安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就。”“安吉游戏”的发起人、安吉县幼儿教育研究中心主任程学琴回忆说。老师们在观察中发现,孩子在玩场景式游戏的过程中,都是在老师的引导下按部就班地完成:“比如我说有客人来了,你们笑一笑,孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务,孩子的想象力被限制住了。”那么对应的“真”游戏是什么?安吉的幼儿教师们发现,光打破传统教学模式还不行,他们决定打破游戏场景,走出课堂。(摘编自陈宁、沈洁文章《“安吉游戏”,魅力何在》)材料二　幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础,他们必须在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。“安吉游戏”的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会,为教学活动的开展打下了基础。细致观察幼儿的游戏表现,深入解读其游戏行为,分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平,发现存在的疑问、困惑和关注的问题,是制定合理有效的教学活动目标的前提。例如在“有趣的对称”活动中,教师对幼儿的游戏行为进行了解读,发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见,幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果,他们虽然对对称有了大量的直接感知,但并没有形成概念,更没有将对称的方法运用到建构活动中。于是,在分析幼儿已有经验的基础上,教师将教学活动目标确定为:(1)通过分享游戏经历,感知作品对称的特点,了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动,发现生活中的对称现象。(摘编自章洁文章《“安吉游戏”背景下的教学活动》)材料三　布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后,发现冒险游戏对孩子有重要的作用。该校早期教育部门主任艾玛·皮克林分享这样一个案例,“有一个孩子刚入学时非常不适应,站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩,但是爬梯时很害怕。再后来可以在梯子上自由玩耍做各种尝试,他便越发喜欢挑战”。艾玛说:“安吉游戏让他们体会到,生活中冒险无处不在,冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路。”孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化,“相反,剥夺儿童的冒险机会,儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”……尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见,他发现这里的孩子是一切的主导。例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑,没有成人干涉、阻止他,“他以自己的方式寻找从未有过的体验,感受自己身体的调整。在这样的活动中,孩子拥有的是自己的活动”。回到教室,由教师来组织孩子开展反思,教师会用一些工具,例如数字工具、图示工具等帮助孩子反思、思考,获得思维品质的发展。(摘编自常晶文章《安吉游戏,世界的财富》)7.下列关于安吉游戏的说法中,不正确的一项是(　　)(3分)　A.安吉游戏特别强调儿童在自主游戏中的自由探索,教师不会轻易打断孩子们的体验过程。B.安吉游戏并非一蹴而就,而是安吉幼儿教师在长期实践中不断观察、思考、研究的产物。C.安吉游戏重视儿童自由尝试和体验,但同样没有忽视教师在教学中的组织和引领作用。D.安吉游戏中孩子是主导,因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行。8.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)(3分)　A.幼儿身心发展特点决定他们的学习必须以直接经验为基础,游戏是最适合的学习方式。B.幼儿在游戏中获得的体验是宝贵但无意识的,教师要尊重这些体验更要对其进行研究。C.生活中冒险无处不在,如果没有安吉游戏提供的体验,儿童就可能失去掌控人生的能力。D.安吉游戏给世界幼儿教育界带来的很多启发,是中国为世界幼儿教育提供的宝贵财富。9.(评价文本的观点倾向)三则材料都记录了具体的游戏活动案例,记录这些案例分别有什么作用?三则材料在叙述上分别有何特点?(6分)　.

[单选，A2型题，A1/A2型题] 下列食物不可作为幼儿食物的选择对象的有（）。A . 粮谷类和薯类B . 水果蔬菜C . 鱼肉禽蛋及豆类食品D . 奶类E . 大豆异黄酮

下列叙述哪一项属于学生应履行的义务()A. 参加教育教学计划安排的各种活动,使用设施、设备、图书资料B. 对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼C. 遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯D. 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

是我国现代教育[1]史上著名的儿童心理学家和学前教育家。2.1923年在南京创办了南京鼓楼幼稚园（我国第一所实验幼儿园），建立了我国第一个幼儿教育研究中心。3.提出了|“活教育[2]”思想，他明确之处：“活教育的目的就是在做人做中国人，做现代中国人。”学前教育课程是为学前儿童设计的课程。3.陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应该学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制地毫无系统地去教他。……要根据儿童的环境。”4.应该成为幼稚园课程的中心。其课程内容如下（与幼儿园五大领域区分开）：A.健康活动B.社会活动C.科学活动D.艺术活动E.语文活动5.实施“整个教学法[3]”：即“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地区教儿童学”。________蒙台梭利：意大利著名的幼儿教育家。1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”。并运用生理学，心理学的知识及系统观察法和实验法[4]等科学研究方法进行教育实验，逐步制定了整套的教材，教具和方法，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。________________：（1）儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。（2）教育的方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。（3）课程和教学内容包括感官训练，实际生活训练，体格训练和基本知识技能训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。________________（1）积极评价：A，蒙台梭利的教育观点以医学[5]，生理学，心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。B,重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。C，强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。________________：由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板，枯燥，乏味，忽略了游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。________：行为主义[6]是西方的一个心理学流派，1913年产生于美国，其创始人是美国著名心理学家华生。1930年美国心理学家斯金纳又创立了新行为主义。________：一是小步子前进原则；二是主动参与原则；三是及时反馈原则。以班杜拉为代表的社会学习理论。伯雷特和英格曼的学前儿童语言课程方案（简称B——E方案）集中体现了行为主义学习理论对学前教育课程的影响。________20世纪60年代起，皮亚杰的认知发展理论对世界幼儿教育产生了深刻影响。其理论和试验资料有力的揭示了儿童智力发展的起源，机制和发展的阶段性特征，因而受到幼儿园课程设计者的关注，长生了一些具有代表性的“皮亚杰课程模式”，________1、高度重视儿童在学习过程中的主动性，认为儿童内部的知识和认知能力是通过与环境刺激之间的反复的自动扩大的相互作用的循环而建构起来的，反对注入式教学，倡导主动学习。2、强调活动与游戏的教育价值，倡导活动教学，认为活动和和游戏能激活儿童用思维的内部运算，是智慧的源泉和发展的基础。3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异，课程内容和指导方法尽量适应幼儿的自然能力和限度不认为的加速发展。（单选）认知主义的幼儿园课程是一种“开放式结构”的课程模式，其中以凯米课程和海伊斯科普课程（即高瞻课程）影响最大。（单选）凯米课程是一种比较“正统”的认知主义幼儿园课程模式，也是唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式。________：1、重视儿童的生活和活动。2、重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。3、重视课程内容与学习过程的统一。4、重视课程内容的结构化。________________________：A.课程目标B.课程内容C.课程的组织与实施：课程由兴趣区活动、小组活动、集体活动等形式组成，幼儿自主选择、自由安排的区域活动在整个课程结构中站中心地位。D.课程评价：进行全面的情境性评估，目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步的教育工作。________________________1、结构化了的关键经验作为建构课程的框架。2、重视环境创设和材料的提供。3、教师和儿童共同设计学习经验，强调儿童自发地活动和主动地学习。4、重视语言的作用。5、课程的每个部分既有指导性原则，又有具体应对的策略，并举了大量实例，具有较强的操作性。________：源于瑞士心理学家皮亚杰的理论，美国教育家布鲁纳继承了皮亚杰关于儿童在不同的发展阶段具有不同的心理结构的思想。________1.强调课程内容应是学科的基本机构2.提倡螺旋式课程，即以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓宽与加深。3.主张发现法的教学方法[7]。多元智慧理论的幼儿园课程（多元智能理论）：是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来的。他的基本性质是多元的，基本结构也是多元的，每个人都具有7种智慧：

儿童最先掌握的词性为（ ）。A. 名词B. 动词C. 形容词D. 代词

我们在进行儿童行为观察记录的过程中,可以有效运用《3-6岁儿童学习与发展指南》制作对应行为检核表。其流程具体包括以下哪几项?()A. 选择具体的要观察的项目。B. 直接将《指南》目标转化为表格即可。C. 将《指南》目标转化为单一的行为指标。D. 将《指南》目标转化为可观察、可检测的行为指标。

判断题（共10题，30.0分）题型说明：判断正确或错误。每一小题2分，共10题，共20分。19. (3.0分) 在写议论文时，事例论据的叙述越详细越好，这样能更充分地证明论点。A 对B 错