以下不属于魏晋南北朝美育思想的特征的是（）A. 更加注重艺术美育B. 美育实践的多元发展格局C. 强烈的美育自觉意识D. 将自然审美作为重要的美育手段

根据《云南经济管理学院学生管理规定(修订)》,学生违反校规校纪,有下列情形之一,应当从重处分:A. 故意隐瞒、歪曲、捏造事实,以及妨碍有关部门、单位调查,或者拒不承认错误;B. 对检举人、证明人等有关人员打击报复、威胁、恫吓;C. 在校期间曾受过一次处分，第二次违纪；D. 违纪群体中的组织、策划者;E. 确系他人胁迫或诱骗,并能主动揭发,认错态度好;

阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生、可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科的知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，而是具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果。（摘编自林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》）材料二：核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。从以讲授为中心转变为以学习为中心，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开。因此，今天需要在教学中强调问题化学习。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让孩子在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。所以，我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界的完整认识，有利于培养学生的创新精神和决实际问题的能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当前学校完善两种课程的设计就极为重要。（摘编自尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》）1. 下列对材料相关内容的理和分，不正确的一项是（ ）A. 核心素养是一个关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面培养的动态优化过程。B. 学生要想适应未来社会、终生学习并实现全面发展，应不断发展完善自身核心素养。C. 正确理核心素养的内涵，有助于改变过去教育轻视能力、忽略情感态度的错误观念。D. 以探究性学习为主导的学科课程需要学生将社会生活和已学的知识结合来获得直接经验。2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）E. 学生个人终生发展需要的必备品格和关键能力是在相应学段的教育过程中逐步形成的。F. 具体学科领域的知识以及“听”“说”“读”“写”等基本技能是核心素养的基本表现。G. 核心素养的发展具有阶段性特点，这与不同教育阶段对核心素养的培养敏感性不同有关。H. 问题化学习就是让学生在追寻问题的过程中，逐步完成从知识到真实世界的跨越。3. 下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）I. 政治学科通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，帮助学生在活动中学习、思索。J. 高中语文设计的“学习任务群”以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。K. 数学教师归类讲评高考知识点，概括提炼典型例题，让学生在举一反三[1][1][1]的过程中提高认识。L. 地理教师将课堂搬到大自然，让学生在对大自然的观察与接触中探究各种自然现象。4. 请简要梳理材料二的论证思路。5. 在落实核心素养的教育背景下，教师的课堂教学需要完成哪些方面的转变？

12、 有其他违反国家、学校计算机网络管理规定的行为,造成不良影响或严重后果 的,视情节轻重,给予( )以上处分A. 严重警告B. 记过C. 留校察看D. 开除学籍

适应职场新环境时，应积极学习新知识和技能以提升自己。A. 对B. 错

微课具有短小精悍的特点,其中“悍”是指()。A. 文件体量大B. 交互性强C. 功能强大D. 应用面广

某学生认为幼儿园“科研”与“教研”,从本质上来说是一致的,只是称呼不同而已。A. 对B. 错

12、获得国家助学金的受助学生有义务参加学-|||-校组织的志愿服务活动和社会公益性活动,获-|||-助学年不得少于()学时 ()-|||-50-|||-70-|||-80-|||-60

辽宁省教师资格证考试历年真题(九)第一部分 选择题 一、单项选择题(本大题共15个小题,每小题2分,共30分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题 目要求的,请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1.首创“从做中学”的是( )。 A.布鲁纳 B.康德 C.杜威 D.凯洛夫 2.充分反映孔子教育思想的论着是( )。 A.《礼记》 B.《论语》 C.《中庸》 D.《诗经》 3.标志着规范的、独立的教育学诞生的着作是( )。 A.美国杜威的《民本主义与教育》 B.英国洛克的《教育漫话》 C.德国康德的《教育学讲授纲要》 D.德国赫尔巴特的《普通教育学》 4.政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权力,还决定着( )。 A.教育年龄 B.教育目的 C.教育年限 D.学校教育 5.校园文化的核心是( ) A.精神文化 B.物质文化 C.组织和制度文化 D.学习教育 6.具有加速个体发展的特殊功能的因素是( ) A.遗传素质 B.个体成熟度 C.环境 D.学校教育 7.教育目的有广义和狭义之分,狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才( ) A.基本要求 B.明文要求 C.总的要求 D.阶段要求 8.马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是( ) A. 理论与实际相结合 B.教育与劳动相结合 C.知识分子与工农群众相结合 D.学校与社会相结合 9.教师不得随意宣扬学生的缺点,不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等,这是维护学生的( )。 A.荣誉权 B.人格尊严权 C.隐私权 D.身心健康权 10.《学记》中提出: “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这体现了教学中的( )。 A.启发性原则 B.巩固性原则 C.直观性原则 D.因材施教原则 11.教师的备课工作包括:钻研教材、了解学生和( )。 A.设计练习作业 B.选取直观教具 C.制定教学进度计划 D.检查学生的学具 12.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,这是测验的( )。 A.信度 B.可靠度 C.区分度 D.效度 13.创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫做( )。 A.锻炼法 B.陶冶法 c.鼓励法 D.示范法 14.班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面:一是班主任的职权影响力;二是班主任的( )。 A.个性影响力 B.形象影响力 C.服务影响力 D.经济影响力 15.教学中教师按照教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是( )。 A.讲授法 B.讨论法 C.练习法 D.谈话法 第二部分 非选择题 二、填空题(本大题共15个小题,20个空,每空1分,共20分。请在每小题的空格上填上正确的答案。错填、未填均不得分) 16.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台,教育开始迈向__________时代。 17.素质教育是以培养__________精神和实践能力为重点的教育。 18.美育是培养学生健康的审美观,发展他们__________美、__________美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 19.传统的“师道尊严”的师生关系,在管理上则表现为__________的专制型师生关系,而__________的师生模式,在管理上则出现了一种放任主义的偏向,两者都有错误消极的影响。 20.学校课程设置的目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的__________,因而它具有一定的适应性和参与性。 21.教学是学习教育中最基本的活动时实施_________的主要途径,也是实施德育、体育、美育等的基本途径。它在学校教育中居于_________地位 22.教学中,学生以学习为主,以_________经营为基础。 23.贯彻直观性原则的要求之一是不能让学生自发地看,而要将直观与教师的__________相结合。 24.一堂好课的基本要求之一是方法选取得当,所谓教学方法,但无_________,教师要善于选择和创造性地运用方法。 25.教学策略是为达到某种预期效果所采取的多种________的综合方案。 26.我国学校德育内容主要是:政治教育、思想教育、道德教育和________。 27.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生________水平之间的矛盾。 28.学生思想品德形成的规律之一是思想品德形成的__________性和__________性规律。 29.在当前班级管理实践中,有两种运用得比较多的领导方式:一是“教学中心"的领导方式,二是 __________的领导方式。 30.班主任的领导方式一般可分为三种类型:________、民主型和放任型。 三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分) 31.教育目的对整个教育工作发挥哪些主要作用? 32.教师的教育专业修养包括哪几个主要方面? 33.个别教学制最显着的优点是什么7 34.心理健康教育的基本任务是什么? 35.简述学校德育工作中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。 四、论述题(本题共2小题,每小题1 分,共20分) 36.试述教学过程中,掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。 37.试分析当前班级管理存在的主要问题。

75.（1.0分）于光远是我国引进休闲学的第一人。（）A. 对B. 错