布鲁纳的认知发现说A.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学[1]家，他主张学习的目的在于以发现学习[2]的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构， 他的理论常被称之为认知一结构论或是认知一发现说。B.(1)学习观。学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识， 而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 学习包括获得、 转化和评价三个过程。 总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。因此，教师首先应明确所要构建的学生的认识结构包含哪些组成要素，并最好能画各组成要素的关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死知识变为学生自己的活的知识。C.(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科视为是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。掌握学科基本结构的教学原则；动机原则[学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲 )、胜任内驱办 (即成功的欲望 )和互惠内驱力]；结构原则；程序原则；强化原则。D.(3)对中学教学的启示。根据结构主义教学观及其教学原则，为了促进中小学生良好认知结构的发展，老师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念基本原理及它们之间的相互关系，只有这样才有可能引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自学性和能动性。E.3．桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则：F.(1)效果律[3]。在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。效果律表明，如果一个动作后跟随着一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。G.(2)练习律[4]。在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。也就是 S—R 联结受到练习和使用的越多，就变得越强；反之，变得越弱。H.(3)准备律。在试误学习的过程中，当刺激与反应之问的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的， 但它对于人类学习和学生学习说， 仍有很大的借鉴意义。科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的。中小学生的学习也有这个特点。它特别强调 “做中学 ”，即在实际的操作过中学习有关的概念、原理、技能和策略。 在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。同时，在实际的教育过中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。此外任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击 ”。I.4. 奥苏贝尔有意义学习[5]与罗杰斯有意义学习的比较J.作为认知主义代表人物，奥苏贝尔在研究人的学习过程中提出了自己的有意义学习观。而人本主义[6]也提出了有意义自由学习。在奥苏贝尔看来，有意学习就是将将要学习的新材料与学习者原有的认知结构之间建立起一种非人为的和实质性的联系。从这个角度出发，他所强调的是新旧知识之间的关系。而人本主义的有意义自由学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。因此，可以说奥苏贝尔的认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学习”，因而与完人无关。而罗杰斯的有意义自由学习主要具有四个特征：(1)全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中; (2)自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义; (3)全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展; (4)自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。总之，“有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人。”K.5． (1)这种观点是错误的。L.(2)接受学习[7]与发现学习理论的关系：接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之问既有区别，又有密切的联系。①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面：第一，侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握，发现学习则强调探究过程。第二，呈现学习材料的方式不同。在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生； 在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。第三，学习的心理过程不同。在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化[8]，纳入到认知结构中；在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中。第四，教师所起的作用不同。在接受学习中，教师起主导、控制的作用；在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进，具体有以下几个方面：第一，发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习，其效率必然是很低的。因为在这种情况下，学生往往只能盲目地、机械地进行“试误 ”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习，也可以来自发现学习，但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多。如果仅靠发现学习来积累知识，那么要耗费很长时间，很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。第二，发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验作支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，从这个意义上说，它是接受学习的基础。另一方面，在发现学习中要运用过去所获得的知识 (包括接受学习中获得的知识 )，通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。M.(3)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义。正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义，主要表现为： ①从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。发现学习和接受学习可以综合使用。人是一种文化动物，每一个个体都应该在未成年时吸收、 继承人类经过漫长时间积累起来的文化精髓，接受作为人类文化遗产的基本知识，这是个体社会化[9]的重要内容和重要途径。发现学习也是不可缺少的，它在培养学生的探究精神，使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能，而这些都是学校教学的重要目标。而且在有些情况下，发现学习还是学生赖以理解抽象的、 概括性知识的必经途径。②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应的有所变化。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应的有所变化。不同学科之间，在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。就一门学科的不同学习阶段而言，在初学一门学科特别是难度较大的学科时， 总是先采用接受学习，尤其是对那些核心性概念和原理的学习。④教师要根据具体的条件决定学习方式。并没有哪一种学习方式绝对好， 也没有哪一种学习方式绝对差，只能说这种学习方式适合这一种场合， 而不适合那一种场合。

43.判断题(2分)创造力测试可以帮助识别学生在创新思维和解决问题方面的潜力。()A. 对B. 错

阅读下面的文字，回答下列各小题。材料一：　　近日，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。对于乡村地区来说，尤其如此。进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，而我国发展不平衡不充分问题在乡村最为突出。因此，在新时代背景下实施乡村振兴战略的一项重要举措，就是要大力发展教育特别是职业教育，以不同地区的实际需要，采取务实有效的举措，才能激发职业教育新活力，赋能乡村振兴。　　众所周知，职业教育是中途教育，是终身教育，也是全民教育。以发展职业教育推动乡村振兴，要重点面向乡村未升学的初高中毕业生、肄业生等年轻学生群体开展，鼓励好学的青少年、动手能力强的青少年接受职业教育，促使年轻人持续学习，掌握一技之长，让每个人都有人生出彩的机会，为乡村振兴提供人才队伍支撑。同时，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，让职业教育更好发挥“扶技、扶智、扶志”的作用，为巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴注入更强劲的动力。(摘编自杨汉森《以职业教育赋能乡村振兴》，人民论坛网2021年4月14日)材料二：　　党的十八大以来，尤其是《国家职业教育改革实施方案》出台以来，职业教育走上了提质培优、增值赋能的快车道，迎来大改革大发展的新阶段，职业教育面貌发生了格局性变化。目前，我国已经建成了世界上最大规模的职业教育体系，拥有1.13万所职业院校，3088万名在校生，但随着中国经济进入高质量发展新阶段，整个社会对高素质技术技能人才的需求更加旺盛。数据显示，我国技能人才已超过2亿人，占就业总量的26%。然而高技能人才仅有5000万人，占技能人才总量的28%，与德国、日本等制造强国相比，仍有不小的差距。不管是实现经济增长方式由粗放型转向集约型转变、改造提升传统产业、发展壮大新兴产业，还是实现由制造业大国向制造业强国转变、由中国制造向中国创造转变，都需要更多高素质技术技能人才，需要更多能工巧匠、大国工匠的支撑。　　职业教育是一种区别于普通教育的类型教育，而不是一种教育层次，这是职业教育的鲜明定位。但是受传统观念的影响以及职业教育人才培养水平不高，成长“天花板”太低等多种因素的影响，很长时间以来职业教育的吸引力不强，甚至成为“低人一等”的“二流教育”。　　解决这些问题，必须构建现代职业教育发展体系，用高质量的职业教育体系，用高质量的技术技能人才培养水平来破解。只有职教毕业生掌握高超的技能，找到好工作，过上体面的生活，才能提高职业教育的吸引力，打消家长以及全社会对接受职业教育没有前途的误解。　　发展高质量职业教育，政府部门必须加大对职业教育的投入，同时，要鼓励和引导企业、行业等社会力量积极参与、支持职业教育发展，形成全社会推动职业教育发展的合力。从职业教育自身出发，则要推进育人方式、办学模式的改革，深化产教融合、校企合作，融入行业和企业办学，从而不断增强职业教育适应性，不断提高技术技能人才培养质量，培养更多能工巧匠、大国工匠。(摘编自李一陵《发展更高质量的职业教育，培养更多大国工匠》，光明网2021年4月14日)材料三：　　聚焦“技能专业”重点，树立“术业专攻”的育人理念。职业教育的发展要围绕行业标准与企业发展、习惯养成和素质提升，推进人才培育模式的改革。职业教育要紧跟时代潮流与发展趋势，把企业课程植入专业课程规划中，开设更多与企业发展需求、经济社会发展相适应的专业，为学生提供更多可供选择的职业技能课程与更广阔的发展空间，为学生可持续发展能力赋能，培养造就推动企业发展、产业升级和城镇化发展的生力军。　　疏通“评价方式”堵点，贯通“因材施教”的培养模式。培养技术技能人才，是职业院校的最终目标与责任所在。在培养模式上，尊重学生的个体差异和个人选择，给予学生充分的自主选择权，为学生搭建快速成长的发展平台。培养模式要与时俱进，探索现代学徒制培育模式；在导师选择上，由原先的被动选择到由学生自主选择，老师给予专业成长和职业规划上的指导，根据学生的个人兴趣与特点进行课程学习，夯实学生职业发展基础；在学业能力水平的评价上侧重综合评价，不以“一张答卷”论英雄，不以“一把尺子”做衡量，着重从评价参与者和评价方式上进行创新，同时提升职业院校的内部治理能力。　　破解“课堂形态”难点，构建“系统高效”的课程体系。职业教育课程要注重系统性，形成学校与社会、技术与应用同步的课程机制。课程体系的系统高效要深化多方合作，把课堂搬进企业里、建在岗位上，将校本课程与社会实践深度融合，将所学专业与生产项目有效对接，将校园课堂与实践教育有机结合，以工学交替的形式丰富课程内容，以实训锻炼的方式优化课程品质，凝聚教育合力，助益学生成长成才。(摘编自巫红萍《推进职业教育现代化建设》，人民论坛网2021年4月14日)1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )。A. 我国发展不平衡不充分问题在乡村最为突出，因此，大力发展教育特别是职业教育，是实施乡村振兴战略的一项重要举措。B. 职业教育是中途教育、终身教育、全民教育，是专门面向乡村未升学的初高中毕业生、肄业生等年轻学生群体开展的教育。C. 职业教育的鲜明定位在于，职业教育是一种类似于普通教育的类型教育，是一种以技术技能人才培养为主的教育层次。D. 职业教育的吸引力不强，甚至成为“低人一等”的“二流教育”，这些只是家长以及全社会对接受职业教育没有前途的误解。2. 根据上面材料，下列说法不正确的一项是( )。A. 目前，我国已经建成了世界上最大规模的职业教育体系，但在高技能人才方面还比不上德国、日本等制造强国。B. 职业教育不但要自身出发推进育人方式、办学模式改革，还需要鼓励和引导企业、行业等社会力量积极参与和支持。C. “因材施教”的培养模式要尊重学生的个体差异和个人选择，给予学生充分的自主选择权，为学生搭建快速成长的发展平台。D. 只要把课堂搬进企业里、建在岗位上，强化实践教育和实训锻炼，就能构建职业教育“系统高效”的课程体系。3. 下列说法中，不符合材料三观点的一项是( )。A. 为适应时代发展，某职校开设“员工商务礼仪培训”“企业危机管理”等企业课程。B. 为提高学生文化成绩，某职校缩短实训时长，并根据学生考试成绩设置了冲刺班。C. 强化实践教育，某职校的餐饮专业与该市五星级大酒店建立长期友好合作关系。D. 为满足市场发展需求，某职校删减了部分已被淘汰的技工专业，增设了物流专业。

《防灾科技学院学生违纪处分条例》第二十八条(二)规定:私刻、伪造公章,涂改伪造成绩单,伪造教师签名,伪造各类获奖证书、证明、毕业证等有关证件、证明文件的,视其情节,给予()以上处分;A. 警告B. 严重警告C. 记过D. 留校察看

以下关于实验法的描述正确的是A. 最具科学性B. 需设定实验组和对照组C. 最正式D. 需控制外生变量

劳动精神是劳动教育的价值目标和价值取向，是对辛勤劳动、诚实劳动和创造劳动的高度肯定。（）A. 正确B. 错误

在幼儿园班级中，最明显、最常见的常规表现形式是()。A. 显性常规B. 隐性常规C. 生活活动常规D. 行为常规

阅读下面的文字，完成各题。材料一： 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，取得了积极成效。但是，“当前，义务教育最突出的问题，是中小学生负担太重。”北京师范大学资深教授顾明远说，学生整天埋头于作业，睡眠不足，又缺乏锻炼，体力下降。“有一位校长告诉我，有的高中学生，单杠引体向上做不了几个，跑步会昏倒。这样下去，国民体质下降，令人担忧。” 那么，“双减”的工作目标将如何实现？教育部相关负责人以及部分专家对《意见》进行了深度解读。 首先，①______。 教育部相关负责人介绍，《意见》通过健全作业管理机制、完善作业管理办法、合理调控作业结构、建立作业校内公示制度，坚决防止学生书面作业总量过多；通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；通过教师切实履行好作业指导职责，指导小学生在校内基本完成书面作业、初中生在校内完成大部分书面作业，并及时做好反馈，不得要求学生自批自改作业。“布置作业或批改作业属于学校教育的范畴，所以《意见》要求严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，不给家长增加额外负担。”教育部相关负责人说。 学校开展课后服务既可有效解决家长接送难题，同时也可以提供更多适合学生健康成长的服务内容。不过，当前部分学校的课后服务还存在服务时间偏短、经费保障不到位、吸引力还不够强等问题。《意见》规定，学校的课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，初中学校工作日晚上可开设自习班。学校的课后服务还要满足学生个性化需求，既要指导学生认真完成作业，还可以对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。另外，也要通过开展丰富多彩的科普、文体等兴趣小组及社团活动，丰富学生的学习生活。 其次，②______。“受功利驱使和资本裹挟，为数不少的中小学校外培训机构尤其是面广量大的无资质培训机构，偏离了公益性办学宗旨，迎合一些不合理的社会需求，无视教育规律和学生身心发展特点，以应试为导向、以提分为目的，采取抢先学、超纲教、反复练等方式，纷纷面向在校学生特别是义务教育学段学生过度开展升学和考试学科知识培训。这不仅加重了学生课业负担、加剧了全社会教育焦虑感，也一定程度冲击了素质教育、干扰了中小学校正常教学秩序。”上海市教科院民办教育研究所所长、研究员董圣足说。《意见》特别明确，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作，已违规的，要进行清理整治。 第三，③______。《意见》明确提出，要通过积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，扩大优质教育资源。同时，做强做优免费线上学习服务，提供高质量的专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源。 课堂是教育教学的主阵地，《意见》要求学校开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。 当前，义务教育阶段还存在着考试次数过多、考试形式单一、考试质量不高和“唯分数”倾向等问题。《意见》要求学校不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，考试成绩呈现实行等级制，降低学生的考试压力。 不过专家也提出，减轻学生负担并不代表着没有作业。“课后练习包括重复性训练与实践性活动等，都是检验知识理解与运用的重要手段。因此，减轻学生过重学业负担要深入研究‘减什么’，多样化探索‘如何减’，关键是深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。”钟秉林说，同时也要明确，落实课程标准、实施课程方案、深化课程改革、保障学校教育的基本学业标准不降低，这些是落实“双减”工作的基础。否则，盲目减负会以降低学生学业质量为代价，与改革的目标也不相符。（摘编自《专家解读：“双减”目标如何实现》《中国青年报》2021年7月26日，有删改）材料二：“教育减负”是个老问题，有人统计，1985年至今，仅中央下达的“减负令”就达50多道。此番“双减”政策受到空前关注，甚至被冠以“史上最严”之名，既可见今日种种教育负担程度之烈、危害之深，也可见本次改革举措之多、力度之大。仅就“北京方案”来说，一方面强化学校教育主阵地作用，提升学校课后服务水平，引导学生学习更好回归校园；一方面深化培训机构治理，祛除资本炒作虚火，有力堵住“校内减负、校外增负”的口子。校内与校外齐抓，减负与治乱共管，“双减”政策绝非简单的“头痛医头、脚痛医脚”，而是标本兼治、长短结合，体现出很强的系统性。 当然，对于教育改革这样复杂的系统工程来说，再好的想法、再好的政策，也需要一个不断探索磨合适应成熟的过程，任何细微调整，都影响着千家万户，都可能引发连锁反应，都像“拨动一堆算盘珠”。“双减”破旧立新，不可避免地遭遇众口难调的问题。比如，围绕小学一二年级取消期末笔试，有人举双手赞成，也有人质疑这是在快乐中“制造学渣”；针对课后服务怎么搞，有人希望孩子多锻炼，有人则想让孩子“充充电”；乃至几点接送、学校几点开门关门，家长们都会有各自的考虑和顾虑。大家基于不同的具体情况和立场，出现一些意见分歧其实十分正常，这也从根本上决定了，“双减”落地，是一场渐进式改革，全社会都要拿出耐心和信心，学校和家长都要做出一些辅助和努力，千方百计去寻找去推动“最优解”。 孩子的教育对于任何家庭来说都是大事，盼着孩子接受好的教育、有个好的前途，是为人父母者最朴素的期盼。而教育有其自身的规律，孩子成长也有其自身的节律，“双减”在为孩子减负的同时，其实更多是在为广大家长卸下身心重负，这是教育领域的新开始，也是社会心理层面打破焦虑漩涡的一个新开始。当此之时，相关各方更要心往一处想、劲往一处使。特别是家长们应该多一点理性和定力，不要听风就是雨，被一些流言传言带到新的焦虑之中。要看到，“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”与分数相比，健全的人格才是赢得未来的保障；相较于排名，更加丰满的心灵才是惠泽一生的富矿。培养良好的学习习惯、生活能力、思想品德和健康的体魄，尊重和发现孩子的禀赋、才能、爱好，都是在“减”去无谓负担的同时，应当重点“加”上的内容。（摘编自《让“双减”落到实处需要全社会协力》《北京日报》2021年9月2日）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 ____ A.近年来，各地开展的减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作力度不够，成效甚微。B.《意见》要求严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，日的是不给家长带来教育负担。C.当前，中小学校外培训机构偏离了公益性办学宗旨，迎合--些不合理的社会需求，采用抢先学等方式开展学科知识培训，已经干扰了中小学校正常教学秩序。D.“双减”政策需要标本兼治、长短结合，体现出很强的系统性，不是简单的“头痛医头、脚痛医脚”，必然需要学校、家长等方面拿出耐心和信心。（2）根据材料内容，下面说法不正确的一项是 ____ A.落实“双减”工作的基础是深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。B.课后练习包括重复性训练与实践性活动等，是检验知识理解与运用的重要手段，因此减轻学生负担并不代表着不布置作业。C.此次推行的“双减”政策受到空前关注，甚至被认为“史上最严”，某种程度上反映出当下学生及家长种种教育负担程度之烈、危害之深。D.教育领域的任何细微调整，都影响着千家万户，都可能引发连锁反应，因此教育改革必须慎重，必然要解决一些现实问题。（3）结合材料内容，下列选项中不能体现“双减”精神的一项是 ____ A.某地推进“单校划片入学”和“多校划片”相结合的方式，让更多学生在家门口上学，推出课后延时服务，缓解“三点半难题”等。B.某小学明确规定，要求一年级任课教师做到“零起点”教学，要求学生作业一律由老师全批全改，严禁学生自批自改作业。C.某初级中学为学生提供菜单式课后服务项目，开设晚自习，并组织学有余力的学生参加“新课先知”兴趣小组。D.某地积极推进集团化办学，实行大规模的教师干部轮岗交流，选派城区骨干教师到乡村学校“支教”、“送教”。（4）请在材料一中三处画横线的地方填写适当的语句（每处不超过20字）。（5）马克思说“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”，请结合材料内容，谈一谈“双减”背景下，学校和家长应该怎样做，才能唤醒孩子的“人格心灵”？

hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā 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1990-1998年期间,国家任务计划招收的高校毕业生,原则上仍由国家负责安排就业。正确答案: 错142“双向选择”“自主择业”对于推动高等学校面向社会需要,调整专业设置和培养规格,把竞争机制适当引进办学过程,促进高等学校教育改革的深化、教育质量的提高具有重要意义。正确答案: 对143我国应取消对接收高校毕业生收取的出省(区、市)费、出系统费和其他不合理、不合法的收费政策。正确答案: 对144从发达或中等发达国家的经验来看,在人均GDP为1000-2000美元阶段,高等教育层次结构的情况是:研究生教育占5%-10%,本科教育占25%-40%,专科教育占40%-60%。正确答案: 错145高等教育结构的战略性调整多在转型时期,其着眼点是如何维持高等教育结构间合理的比例关系。正确答案: 错146高等教育结构适应性调整是在高等教育结构已经失衡时才着手进行。正确答案: 对147高等教育结构适应性调整需要建立新的结构顺序来代替已不适应社会发展的旧秩序。正确答案: 错148战略性调整以高等教育发展的内在逻辑为基准,强调的是高等教育机构对社会制度需要的满足。正确答案: 错149国外许多国家短期高教机构既提供终结性的职业教育,也提供升学准备教育。正确答案: 对150美国的高等学校分为学术性高等学校和非学术性高等学校两大类。正确答案: 错151法国的高等教育宏观管理体制是典型的中央集权型模式。正确答案: 对152英国的高等学校分为国立、公立和私立三部分。正确答案: 错153德国的高等教育基金会是一个联结政府和高校间的特殊机构。正确答案: 错154英国和瑞典实行集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。正确答案: 错155法国的大学一般由国家举办,政府对高校采取“科层化”的管理方式。正确答案: 对156美国政府极少直接干预高校的内部行为,鼓励高校展开竞争。正确答案: 对157《中华人民共和国高等教育法》的颁布使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。正确答案: 对158在德国高等学校的学部[1]和学校层次上,主要是由教授组成的理事会来行使决策和协调的权力。正确答案: 错159高等学校运行机制的核心是权力结构。正确答案: 错160在英国,校长是大学的首席行政和学术领袖。正确答案: 错161在美国高等学校的学院和系层次上,教学和科研人员保留了较小的学术管理权。正确答案: 错162美国高等学校的权力结构表现了明显的等级性。正确答案: 对163校级行政管理机构是全校行政工作的统筹部门,它以党委领导为核心。正确答案: 错164科研是高等学校最本质最经常的活动。正确答案: 错165高校教学是实现一定的高等教育目的和人才培养目标的基本途径。正确答案: 对166高校教学过程的特殊性、学生学习的自主性、教师的学术自由等因素决定了高校教学管理的意义甚微。正确答案: 错167教研室是高校中一级教学管理机构。正确答案: 错168教研室是在学校直接领导下进行教学工作,开展高校教学研究等工作的基层教学、科研组织。正确答案: 错169高校教学管理在机构层次上进行合理分工,同时要注意做到“宏观管理,以院为主”。正确答案: 对170高校教学管理是行政管理与学术管理的结合。正确答案: 对171高等学校行政管理是指高校中以书记为首的一整套学校管理系统及其所具有的管理职能和所从事的各种管理活动。正确答案: 错172高校教学管理中的“兼顾公平”原则是指在保障教学效率与质量的前提下,最大限度地实现科研参与者的利益。正确答案: 错173集权与分权主要是指高校教学管理权力在各层级的配置程度。正确答案: 对174教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献,它已经成为各国高校普遍遵循的原则。正确答案( )