皮亚杰更重视社会互动和文化情境在学习中的作用,即个体在社会文化背景下,主动建构自己的认识与知识。()A. 正确B. 错误

5.[判断题]如果客人不明白座次,坐错了地方,主人-|||-要及时指出或纠正其错误,并引导其做到正确的位-|||-置。-|||-A 对-|||-B 错

教师和学生在教育教学中一定会形成某种相互关系,这种关系就是我们所说的( )A. 师生关系B. 教与学的关系C. 朋友关系D. 育人关系

李老师一学期为父亲是副乡长的小壮家访八次，却没有为留守儿童小龙做过家访，李老师的做法（）。A. 符合与留守儿童沟通的要求B. 违背平等教学原则C. 符合因材施教的要求D. 违背教学相长

6.驾驶校车运载学生,应按照规定放置校车标牌、开启校车标志灯,并按照经审核确定的路线行驶。N:错误Y:正确

家访活动中的三位一体指的是( )A. 班主任、家长、学生B. 班主任、家长、科任老师C. 家长、科任老师、学生D. 班主任、科任老师、学生

动画信息适合于在多媒体课件中表现动态的或有复杂因素支配的过程(1.0)A. 正确B. 错误

按要求完成句子练习。1.小狗不会叫。 小狗受到了别人的嘲笑。（用关联词合并成一句话）    2.当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！（用加点的词语写句子）    3.这难道不是世界上最容易的事情吗？（换个说法，意思不变）

(2011·江苏盐城)阅读下面一段话,按要求答题。(5分)《铁军情·盐阜情》纪念新四军重建军部七十周年音乐会在央视三套播出.这场音乐会让全国观众在享受高品位的视听艺术盛宴的同时,也深深感受到了“水绿盐城”的崭新风貌和独特mèi力.央视已把这场音乐会成为庆祝建党九十周年的重头戏之一,在央视频道多次播出。(1)给加点字注音或根据拼音写汉字.(3分)盛宴________ 崭新________ mèi力________(2)画线句有语病,请写出修改后的句子。(2分)___________________[解析] (1)“盛”为多音字,有“shèng”“chéng”两个读音,在这里应读“shèng”,义为“丰盛”;“崭”易误读为“zhān”;“魅”易误写为“魄"。(2)画线句病因为句式杂糅,应处理好主动与被动之间的关系。[例1] (2010·北京)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )A.巢穴(xué) 记载(zài) 斤斤计较(jiǎo)B.解剖(pāo 暂时(zhàn) 茅塞顿开(sè)C.脑髓(suǐ) 颠簸(bō) 牵强附会(qiáng)D.酝酿(niàng) 应酬(yìng) 扣人心弦(xián)[解析] 选项A中,“斤斤计较"的“较”应读“jiào”;选项B中,“解剖”的“剖”应读“pōu”,“暂时”的“暂”应读“zàn”;选项C中,“牵强附会”的“强”应读“qiǎnɡ”。[例2] (2010·江苏苏州)根据汉语拼音写出汉字。①梦____(huàn) ②挺____(bá)③新陈____(dài)谢 ④孜孜不____(juàn)[解析] 注意字的结构,“幻”不能写成“幼”,“拔"不能写成“拨",“代"不能写成“伐",“倦”不能写成“卷”.这些字都是形近字,稍微不注意就会写错,一定要注意字的结构差别。[点评] 本题考查对形近字的把握。有的形近字字形十分相像,只是一笔之差,或者是某一笔、几笔的长短曲直略有不同,所以要仔细区别。[例3] (2010·河南)下列加点字的读音完全相同的一项是( )A.字帖 碑帖 请帖 俯首帖耳B.和蔼 和煦 和解 和衷共济C.绚烂 炫耀 渲染 顾弄玄虚D.精湛 辗转 栈桥 崭露头角[解析] A项中“帖",在“字帖”“碑帖"中都“tiè”,在“请帖”中读“tiě”,在“俯首帖耳”中读“tiē”;C项中前三个加点字都读“xuàn”,第四个加点字读“xuán”;D项中四个加点字分别“zhàn”“zhǎn”“zhàn”“zhǎn”。B项中,四个“和”都读“hé"。[例4] (2010·湖北宜昌)在下列句子的横线上,给加点字注音或根据拼音写汉字. ①经典是一种精神,携____ 五千年浩荡古风,在斑斓中飞扬。(选自刘汉俊《经典中国》) ②转眼过去了的日子,也是充满xiá____ 想的日子.(选自王蒙《青春万岁》)[解析] 第①题要先看清“携”的字形再加拼音,不要和“镌(juān)”混淆;第②题要注意“遐”的偏旁,因为它有几个形近字:暇、蝦、瑕,它们容易混淆.[点评] 本题考查汉字的音形互写。在解答时,要根据汉字造字特点——主要是形声字的声旁和形旁表音、表义的特点,结合具体语境作答.[例5] (2010·辽宁大连)给加点的字注音,依据拼音填写汉字。(1)匀称______ (2)蹲踞______ (3)润如油(gāo)______ (4)大(chè)______大悟[解析](1)“称”属于多音字,有“chēnɡ"“chènɡ”“chèn”三个读音,“称呼”的“称”是“叫”的意思,读“chēnɡ";同“秤”时,读“chènɡ”;“匀称”的“称”是“适合、适当"的意思,读“chèn”.(2)“蹲”读音是“dūn”,拼写要正确,不能写成“duēn”。(3)“膏”是上声下形字,可以利用声旁和形旁识记。(4)“彻",不能写成“砌”或“沏"。[例6] (2010·山西)下列注音、书写、解释有误的一项( ) A.惬(qiè)意:称心,满意。 坦荡如砥(dǐ):平坦得像磨刀石。 B.恻(cè)隐:对受苦难的人表示同情。 不卑不亢(kàng):既不自卑,也不高傲. C.匀称(chèng):均匀,比例和谐。 捉襟见纣(zhǒu):拉一下衣襟就露出胳膊纣。[解析] 选项C中,“匀称"的“称”应读“chèn”,“捉襟见纣”与“胳膊纣”的“纣”应为“肘”.“捉襟见肘”的意思应理解为“拉一拉衣襟,就露出臂肘.形容衣服破烂,也比喻顾此失彼,穷于应付”.[例7] (2010·四川成都)根据语境,下面加点字注音错误的一项是 ( ) A.我从石架向下望,感到头晕目眩(xuàn);我听见有人啜(chuò)泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己. B.曾鲜(xiǎn)为人知的科学家邓稼先,为中国国防事业作出了巨大贡献,“鞠躬尽瘁(cuì),死而后已”正好准确地描述了他的一生。 C.赵州桥结构匀称(chèn),和四周的景色配合得十分和谐;卢沟桥上的石刻狮子,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖(xiào). D.读书时不可存心诘(jié)难作者,不可寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼(jiáo)消化.[解析] D项中“咀嚼”的“嚼”应读“jué”。[例8] (2010·浙江湖州)读下面这段文字,根据拼音写出相应的汉字。(3分) 如果我学得了一丝一háo( )的好脾气,如果我学得了一点点dài( )人接物的和气,如果我能宽shù( )人,体谅人——我都得感谢我的慈母。(摘自胡适《我的母亲》)[解析] 注意来自课文的根据拼音写汉字,一般都为名篇。复习时要重视课本的内容。[例9] (2010·浙江绍兴)下列加点的注音全都正确的一项是( ) A.剽悍(biāo) 恣睢(suì) 吞噬(shì) 相形见绌(chù) B.污秽(huì) 干涸(hé) 恻隐(cè) 万恶不赦(shè) C.睿智(ruì) 诓骗(kuàng) 默契(qiè) 心无旁骛(wù) D.嗔视(chēn) 亘古(gèng) 讪笑(shàn) 叱咤风云(chà)[解析] 此题考查字词的注音。一定要注意多音字以及方言和普通话的区别。A中“剽”应读“piāo",“睢”应“suī”;C中“诓"应读“kuāng",“契”应读“qì”;D中“亘"应读“gèn”,“咤"应读“zhà"。1.(2010·甘肃兰州)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )A.端倪(ní) 什刹海(shí) 舐犊情深(tiǎn)B。 拮据(jié) 冰碴儿(chá) 夙兴夜寐(sù)C。 叨扰(tāo) 毛坯房(pēi) 掂斤播两(bō)D. 摇曳(yì) 绊脚石(bàn) 趾高气扬(zhì)[解析] 选项A中“舐犊情深”的“舐”应读“shì”。选项C中“毛坯房”的“坯"应读“pī"。选项D中“摇曳”的“曳”应“yè”;“趾高气扬”的“趾”应读“zhǐ"。本题考查语音,涉及的多是常见的容易读错的字的读音,其中也包含多音字。这提醒我们在中考复习中,要牢固掌握3500个常用汉字,能准确拼读,规范书写。2.(2010·重庆)下列加点字注音有错误的一项是( ) (3分) A.“明月松间照",照一片娴静淡泊寄予我无所栖(qī)息的灵魂;“清泉石上流",流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。 B.蝉虫多年在黑暗的地下修炼,最终换来响彻四周的引吭(háng)高歌;蚌壳强忍沙粒磨砺的巨大痛楚,最终化为美丽的珍珠. C.母爱是博大精深的史诗,雨果说母爱的手臂是由温柔做成的,孩子们在其中酣(gān)睡。 D.槐花满满的一树雪白,袅(niǎo)袅低垂,如瀑布倾泻四溅。[解析] C项中的“酣”应读“hān”。3.(2010·河北)根据拼音将相应语句规范、工整地写在下面的田字格内。 Méi yǒu bǐ rén gèng gāo de shān méi yǒu bǐ jiǎo gèng cháng de lù

一、单选题(共30道题,每题2分,共60分) 1、一般来说,教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而(B) A、降低 B、提高 C、没有关系 D、不变 2、在早期的师资培训机构,培训以哪种方式为主。(C) A函授制 B班级制 C学徒制 D探究制 3、在新课程体系中,教师与学生的关系是(A) A、平等的 B、不平等 C、领导与被领导 D、上下关系 4、在校本教研中,教师应是研究的(A) A、主体 B、对象 C、任务 D、教法 5、在新课程中,教师要把自己的角色定位于(A) A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家 6、“给我一打体形健全的婴儿,让我用一个专门的环境培养他们,我保证他们之中的任意一个,都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人……”这句话出自(D) A、卢梭 B、斯金纳 C、裴斯泰洛奇 D、华生 7、一般来说,教师校本教研能和随教师专业水平的提高而(B) A、降低 B、提高 C、不变 D、难以确定 8、教师日常教学设计就是教师熟知的(C) A、上课 B、总结 C、备课 D、活动 9、新课程强调综合素质,其综合素质提高了,成绩必须(D) A、必然下降 B、不变 C、不确定 D、应该相应提高 10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力,这就是(B) A、刺激 B、反思 C、激励 D、人力 11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在于(B) A、教材 B、教师 C、教法 D、教研 12、“校本研究”立足学校,因此应该(A) A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本 13、选取教学案例进行技术教研,案例必须是包括,特殊情景和典型案例问题的故事,这意味着必须具有(B) A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性 14、多次测验所得结果的一致性,这就是(D) A、程度 B、效果 C、效度 D、信度 15、人才的首要最基本能力(A) A、学习能力 B、社交能力 C、实践能力 D、创新能力 16、要新课程中教师把自己定位于(A) A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家 17、校本教研的直接目的(A) A、改进学校工作能解决学校面临的问题 B、提高学校声誉 C、改进教学形式和效果 D、响应上级号召 18、校本教研的基点也是起点应该是(D) A、教材 B、教师 C、学生 D、问题 19、在教学中通过测试检验学习结果,这是一种(A) A、总结性测评 B、形成性测评 C、诊断性测评 D、过程性测评 20、建构主义教学法观强调以谁为中心(B) A、教师 B、学生 C、教材 D、教案 21、学校的第一资源( )A. 教师 B. 学生 C. 教材 D. 校舍 22、校本教研的基点和起点是(C) A、教师 B、学生 C、问题 D、教材 23、教师在课堂教学中主要作用是(B) A、灌 B、导 C、浇 D、挤 24、教学研究中经常反思,就通产生一种盘旋上升的(C) A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应 25、教给学生怎样做才是对的,这是一种(C) A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识 26、真正的第一生产力是(A) A、教育 B、科技 C、文化 D、信念 27、学校的一切工作,都必须围绕学生的(C) A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学 28、重复操作引起的对外部活动称(D) A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势 29、专业化要求,教师培养实现(A) A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式 30、新课程改革一个重要的特点(B) A、遵循连续教师教法 B、将生活纳入教材范围 C、遵循传统学生学法 D、改变教育体制 二、多选题(共10题,每题3分,共30分) 31、新课程改革的两个“主题词”是(AB) A、学生成长 B、教师发展 C、探究学习 D、独立学习 32、新课程提倡的师生关系是(CD) A、贵贱有别 B、高低不序 C、民主 D、平等 33、扼杀师生发展的(AB) A、路径依赖 B、功能固定 C、发散思维 D、探究能力 34、中小学教师在校本教研中两种主要方式(AD) A、集体备课 B、集体听课 C、行动研究 D、反思实践 35、对大部分一线中小学教师而言,借鉴他人的教学方法,比较现实的方法(ABC) A、集体备课 B、集体听课 C、精读或浏览论文书籍 D、脱产进行深造 36、说课有三种途径(ABC) A、备课后 B、上课后 C、评课后 D、当校领导批评后 37、校本研究大致可以分为几个阶段(ABCD) A、问题 B、设计 C、行动 D、反思 38、新时代教育的特点(ABD) A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育 39、当前教师培养的发展趋势为(CD) A、只有师范类才能培养教师 B、教师专业化已经不是必要要求 C、教师职业越来越专业化 D、教师教育改为终身化 40、校本研究的特点可以概括为三点,即(ABC) A、为了教学 B、在教学中 C、通过教师 D、学生是研究主体 三、判断题(共20题,每题0.5分,共10分) 41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。(×) 42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。(√) 43、有效校本教研制度化形式之外,还有非制度化形式。(√) 44、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”,无非是弄点概念和文字游戏。(×) 45、专业化只是对部分行业而言的,对绝大部分行业来说,无论现在还是将来,任何人都可以从事这些行业。(×) 46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意。(√) 47、我们提倡“人人有课题,个个在研究”,所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。(×) 48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。(×) 49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。(√) 50、新课程降低了对知识点的要求,提高了对学生综合素质的要求,那么学生考试成绩将降低,综合素质必然提高。(×) 51、教学经验并不会自然地成为学习资源,只有经过反思的经验才是教师的自我财富。(√) 52、教学是否有效是看学生学会了多少,而不是教师讲了多少。(√) 53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与,每个人都要提出一个课题。(×) 54、人的心灵深处,教师都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者,研究者、探索者。(√) 55、校本教研强调教师个体的自我反思,教师集体的同伴,互助和专业研究人员的专业引领,三者的整全,是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。(√) 56、真正意义上的课题,不能过分注重“级别”,教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。(√) 57、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”,转为“自下而上”。(√) 58、教师一旦追踪某个问题,或者教师借助“他人经验”来解决,某个问题,我们就说,教师就有了“研究”状态。(√) 59、有效教学只能是探索教学。(×) 60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病,让教师人人自危。(×) E. F.