以下关于本科教学工作合格评估指标体系构成的说法，正确的是()A. 所有高校都由7个一级指标、20个二级指标、39个观测点构成B. 民办高校由7个一级指标、20个二级指标、38个观测点构成C. 民办高校由7个一级指标、20个二级指标、40个观测点构成体系口有6个一级指标、18个二级指标、35个观测点

评估专家组考察的主要程序是什么（）A. 阅读自评材料、确定考察方案。B. 听取学校介绍、实地调研考察。C. 汇总考察情况、形成评估结论。D. 通报评估意见、反馈评估意见。

初中生小张看到一处民居起火，还听到里面传来呼救声。此时，他的正确做法应该是（ ）A. ①他人生命安全第一，奋不顾身，见义勇为B. ②首先确保自身安全，珍爱生命，见义智为C. ③迅速离开事故现场，事不关己，高高挂起D. ④第一时间报警求助，提供线索，协助救援

以下关于本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的论述，其中不正确的是:A. 强调对学生的指导和服务B. 注重对教学过程的规范管理C. 对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入D. 重视领导对教学工作和就业工作的评价

按对照组的处理措施，对照的种类有：()A. 空白对照B. 标准对照C. 自身对照D. 实验对照

耶克斯—多得森定律：耶克斯和多得森的研究表明，动机不足或动机过分强烈，都会使作业成绩下降；最佳的动机强度与作业难度有关。对于简单的作业，要取得最佳的成绩就要求有较强的动机；对于难度适中的作业，取得最佳成绩要求有中等强度的动机；而对于很难的作业，要取得最佳的成绩则要求有较低强度的动机。这一研究结果被称为“耶克斯—多得森定律”。强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师实现由知识的转手这、灌输者向学生主动构建主意的帮助者、促进者和引导者转变。该教学理论的研究重点要放在对建构主意学习环境的分和构造方面，主要任务是涉及以学生为中心的学习环境。（2）________①教学目标的分，即基本概念、原理、方法或过程的基本方法②情景创设，创设与当前主题有关的、真实的情景。③信息资源的设计，确立学习本主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习主题过程中的作用。④自主学习策略[1][1]设计，协作教学设计策略。⑤教学结构设计，根据当前教学的知识内容设计出既能符合基于建构主义的以学生为主的教学结构，又能满足对当前教学内容进行意义构建需要的子结构。（3）________1）强调以学生为中心。发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学为中心的三个要素。2）强调情景对意义构建的重要作用，在实际情景下进行学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识某种意义。3）强调协作学习对意义建构的关键作用。在教学中学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。4）强调学习环境的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由的探索和自主的学习5）强调利用信息资源来支持学，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源6）强调学习过程中的最终目的是完成意义构建，在教学实践中教学设计过程要围绕意义建构中心展开。结合马斯洛的需要层次理论论述如何调动大学生学习的积极性________答：________人本主义心理学[2][2]家马斯洛（Maslow）提出了著名的需要层次论[3][3]。________（1）人有五种基本需要：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现。（后来又增加两种：求知的需要和审美的需要。（2）五种基本需要按一定顺序逐级上升。由低到高（3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。________1.爱护和引导学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和学习需要。（1）运用灵活多样的教学方法引起学生的学习兴趣。（2）创设问题情境，激发学生的求知欲。________________________（3）进行理想主义和人生观、价值观教育，培养大学生明确的学习目的。2.帮助学生树立恰当的目标，让学生体验成功感和自我价值感[4][4]。（1）正确的评价和适当的表扬和与批评。（2）指导学生进行正确归因，避免学生产生习得性无助[5][5]感。（3）适当开展竞赛，培养学生的自尊心和荣誉感。3.利用学习结果的反馈作用，提高学生的学习热情。影响大学生心理健康[6][6]的因素答：1）生理因素；2）心理因素（包括自我意识：外界和生活事件，都要通过个人的自我意识的中介和调节才能对个人心理健康产生影响）；认知方式：个体的心理健康与其情绪状况有关，而个体的情况与取对事物的认识和评价又有紧密联系；情绪发展；性格特征和心理发展[7][7]的内在矛盾）；3）家庭因素；4）学校因素；5）社会因素。布鲁纳的认知结构学习理论：（1）学习的实质是主动地形成认知结构（2）学习应该注重哥们学科的基本机构（3）提倡发现学习[8][8]；（4）简评建构主义学习理论1）建构主义学习理论主要的观点是学习过程是个人从不同背景，不同角度，以独特的信息加工方式建构个人的认知结构的过程；作为学习的结果，学生的认知结构是围绕关键概念而建构起来的网络结构。2）对建构主义学习理论的简评自我价值[9][9]理论：美国教育心理学[10][10]家卡芬顿提出来的，独特之处在于它试探讨“为有些学生不肯努力学习”这一问题，即主要讨论学生缺乏学习积极性的原因。学生在生活实践中逐渐认识到，学业成功可以使人感到满足感，是人自尊心提高，产生自我价值感。而成功又是以能力为基础，这样，能力，成功和自我价值感三者之间就形成了前因后果的连锁关系：有能力的人容易成功，成功又给人以自我价值感。成就动机[11][11]的心理因素构成（不确定有）阿特金森认为，成就动机是由两种方向彼此相对的心理因素构成：追求成功的倾向和害怕失败的倾向。追求成功的倾向使人趋近目标以追求成功，害怕失败的倾向使人回避目标以避免失败。在实际教育中教师在强化时要注意：（1、遵循普雷马克原理[12][12]，用高品的活动作为低频的活动的强化物[13][13]，即用户学生喜爱的活动强化学生去参加不喜爱的活动；2、要针对不同学生提供不同强化物，强化物的选用要因人而异，因年龄特征[14][14]而异。3、教师在进行新知识教学时，要即时强化，因为后果紧跟行为比后果延缓要有效得多而随着学习的深入，可转为间隔强化。最佳训练组合可能是：最初用连续强化[15][15]，然后用定时强化，最后用变化强化。认知理论的前驱是格式塔学习理论，代表人物苛勒提出了学习顿悟说[16][16]，他认为学习不是S-R的链接，而是在头脑中对知觉的重组，构成了一种完形，其过程不是试误，而是突然顿悟。这一派理论为现代认知心理学[17][17]奠定就寄出，但是把完形作用归于脑的先验本能，缺乏说服力。怎样爱护和引导学生的好奇心，培养学习兴趣和需要？1）运用灵活多样的教学方法引起学生的学习兴趣；2）创设问题情境，激发学生的求知欲；3）进行理想和足以和人生观，价值观教育，培养大学生明确的学习目的怎样帮助学生树立恰当的目标1）正确的评价和适当的表扬与批评；2）指导学生进行正确归因，避免学士长生习得性无助感；3）适当开展竞赛，培养学生的自尊心和荣誉感概括说对教学有什么意义？概括说强调原理，概括化的经验在迁移中的作用，认为迁移更多的是依赖于对一般原理的理以及这种理在新旧情境的相互关系中的作用。因此，在教学中要鼓励学生对核心的基本概念进行抽象或概括，实现最大程度的迁移。概括说是加强‘双基’教学的重要理论依据之一。记忆的三个阶段：________保持时间0.25-2秒，具有鲜明的形象性________（工作记忆[18][18]、操作记忆），保持时间只有1分钟，信息容量有限，只有7+/—2个信息单元，信息编码方式：形象编码和语义编码[19][19]。________保存时间长，容量无限大学生心理健康的标准从心理学的视角看，心理健康包括自我认知态度和能力；自我成长、自我发展、自我实现；自我人格的统合；自律、自立、自我判断和自我确定；正确地把握现状、感知现实的能力；调整和适应环境的能力。结合我国大学生所处的特定社会环境、所扮演的特定社会角色、所具有的特定心理特征，概括为如下七点评判标准。1、能建立正确的自我意识。2、具有健全成熟的人格。3、具有正常的认知能力。4、有适度的情绪反应[20][20]。5、学习与工作效率高、热爱生活。6、具备较强的环境适应能力。7、可以建立和谐的人际关系。大学生心理健康问题分类习惯上人们将大学生的心理健康问题按其严重程度不同，分别称作心理困扰、心理障碍、心理疾病。心理困扰主要表现为大在学习、生活中自我概念[21][21]消极、情绪发展不稳定、人生抉择艰难、社会适应不良。心理障碍主要体现为自我意识障碍、情绪障碍、学习心理障碍、人际交往障碍、恋爱心理障碍、性心理障碍等。心理疾病则主要表现为神经症[22][22]，其主要症状为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症[23][23]状或精神衰弱症状。大学生心理健康教育的目标和意义。（重点）答：大学生心理健康教育的总目标是：通过有计划有目的的心理健康教育和行为指导，丰富大学生心理健康知识，使其了心理健康的意义和价值，建立维护自身心理健康的强烈意识，培养应对生活压力的技能，克服成长中的障碍，提高预防和抵抗心理疾病的能力。帮助大学生选择健康的行为和生活方式，梳理正确的世界观、人生观和价值观，提高学习和生活的质量，增进社会适应能力，改善大学生心理素质，促进其身心全方位的健康发展，顺利成才。大学生心理健康教育的意义在于：1、保障大学生身心健康发展的必要指导，健康的心态和良好的心理素质是大学生顺利完成学业的重要保证，在大学生群体中广发开展心理健康教育，让学生掌握保障心理健康的基本知识，梳理保障心理健康的强烈意识，防患于未然，将危机的发生扼杀在萌芽状态，可以为大学生身心健康发展、形成健全的人格提供保障。2、高校素质教育的重要组成部分，加强在校大学生的心理健康教育，增进其个性的发展与完善，是搞笑素质教育工作不可推卸的责任。3、高校思想道德教育工作的必要补充，思想教育工作高屋建瓴，心理咨询以小见大、防微杜渐，二者结合相得益彰。加涅、安德森、梅耶三位学者的知识分类________著名的认知心理学家安德森把个体的知识分为两类：陈述性知识：以命题、命题网络、式[24]为表征[24][25]形式程序性知识[25][26]：以产生式、产生式系统为表征形式

39.2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上强调,要在学生中弘扬(),教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。()A. 工匠精神B. 劳动精神C. 劳模精神D. 医工精神

“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教育评价 中的一种（）。A.________B.绝对评价C.定性评价D.定量评价3581942年，斯密斯和泰勒发表了“八年研究”报 告，开创了（）的新纪元。A.教育测量B.教育评价-C.教育调查D.教育评估359首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的 是（）。________布鲁姆________布鲁纳________克龙巴赫________________360高等教育评价中的“目标模式[1]”（Object Mode）,也称为（）。A.CIPP模式B.建构模式C.斯密斯模式D.泰勒模式-361高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。A.加涅B.得雷斯C.斯塔弗尔比可D.斯克里文362把高等教育问题作为评价的先行者是（）的最主要特点。________目标评价模式________CIPP评价模式________目的游离评价模式[2]________________________363（）提供了高等教育评价理论的最初形态，也 提供了高等教育评价的方法论。A.应答模式[3]B.泰勒模式-C.IPP模式D.CSE评价模式[4]364通常把被评价者的（）作为整个高等教育评价 过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。A.自我评价B.他人评价C.同行评价D.领导评价365（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价 结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以 及高等教育水平高低的判断和确定的功能。A.________B.鉴定功能C.诊断功能D.激励功能366与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘 汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、 分析原因和找出对策[5]，使教育活动得到改进，这是 高等评价的（）功能。________鉴定选拔功能________反馈调节功能________导向——激励功能________________________367高校教学评价是一种（）。A.描述教学事实的活动B.解释教学事实的活动C.论证教学事实的活动D.对教学事实进行价值判断的活动368发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强 调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。A.过去表现B.未来发展C.态度情感D.积极参与369高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。A.受教育者本身B.受教育者的家长C.高等教育的提供者D.高等教育的政府管理部「厂370（）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生 的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的 评价。A.高等教育的提供者B.政府管理部门C.________D.评价中介机构371高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一 是组织协调高校进行评价；二是进行（）。A.预评价B.________C.元评价D.自我评价372下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的 是（）。A.维持中介评价机构的权威性B.监督中介评价机构的经费管理C.控制中介评价机构的道德风险D.防止监督人与被监督人的“合谋偷懒”373我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）。A.________B.政府行为色彩较浓，评价主体单一C.评价机构的中介性不强D.评价机构的权威性不强374我国传统的高等教育评价方法论，即WSF方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价 得出评价结论的过程。A.人理阶段B.事理阶段C.物理阶段一D.推理阶段375我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到 自己的评价目的。A.评价主体B.评价客体C.价值主体D.价值客体376根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个 高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标 定，这是（）的具体做法。A.排名法B.百分比法C.指标体系法D.专家评分芹377高校合格评估的内容不包括（）。________办学指导思想________学校规模________办学条件________________378高校合格评估的结论分为（）级。A.二B.三C.四D.五379在我国，大多数高等教育评价活动是由（ ）直 接组织实施。A.教师B.校长C.社会专业机构D.各级教育行政部门380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一 个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分 为（）个等级来描述。A.三B.四C.五D.六381高校教师没有权利自行决定的是（）。A.________B.选择教学内容C.修订教学计划D.选择教学方法[6]________________估的内容不包括（）。A.________B.课程教育目标C.教学条件D.教学实施过程383高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（）。A.学生评价指标体系B.教师评价指标体系C.同行评价指标体系D.领导或督导员的评价指标体系384高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（）。A.政治思想B.知识基础C.工作能力D.教学质量385评价高校教师的课堂教学应关注（）。A.教师表现B.学生反应C.教师表现和学生反应D.学生成绩【多选题共210题】1以下关于高等教育的表述，正确的是（［BCD）。A.初等教育之后的一切教育B.中等教育阶段以后的专业教育C.建立在中等教育基础上教育D.培养高级专门人才的教育2高等教育学的研究对象为（ABCD）。A.高等教育现象B.高等教育问题C.高等教育矛盾D.高等教育规律3高校教师的教学具有（ABCD）的特点。A.学术性B.专业性C.专门性D.高深性4柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（BCD） 组成。A.讲师B.助教C.副教授D.教授5衡量一门学问是不是学科的标准包括（ABCD）。A.要有特殊的研究对象B.要有完整的理论体系C.要有公认的方法论体系D.要有代表性的人物6确定高等教育研究的问题，一般应坚持的原则有（ABD）A.价值性B.创新性C.重复性D.可行性7以下属于高等教育行动研究所采用的具体技术与 方法是（ABCD）。A.现场记录B.教学日记A.实验法[7]B.比较法C.________D.历史法33依据实验控制程度，实验法不包括（________前实验________准实验________真实验________________

本科教学工作合格评估指标体系的一级指标有()A. 办学思路与领导作用B. 教师队伍、教学条件与利用C. 专业与课程建设、质量管理D. 学风建设与学生指导、教学质量

本科教学工作合格评估的目的是( )A. 促进学校全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力B. 促进政府对学校实施宏观管理和分类指导C. 引导学校合理定位、办出水平、办出特色D. 促进社会参与学校人才培养和评价、监督学校的本科教学质量