劳动教育的评价包括平时、学期和学年评价。A. 正确B. 错误

每一所大学都有大学精神,大学精神主要体现在()A. 丰厚的人文精神B. 自觉的学术精神C. 永恒的道德精神D. 敏锐的时代精神

创新创业教育发展具有重大意义()。A. 有利于支持创新驱动发展战略B. 有可能推动劳动教育虚化C. 有利于促进高校人才培养模式转型D. 有利于推动大学生成长成才

2:我国学[1]生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、（）等六大素养。A. 创新发展B. 实践创新C. 深入实践D. 学会审美

形成性考核与终结性考核相结合的评价方式考试考核是大家十分关心的话题,也是开放教育中检验学习效果和教学质量的重要手段。开放教育强调“宽进严出”,重视期末考试的结果,但更加重视对学习过程的检验,重视形成性考核。什么是形成性考核?形成性考核主要是对学生的平时作业、学习过程中的学习行为表现、参加学校规定的教学活动和环节等方面进行考核评价,其中中央电大专门提供的作业册中的几次(一般是四次)作业是必做作业。形成性考核成绩作为课程最终成绩的重要组成部分(一般占20%)。什么是终结性考核?终结性考核也就是我们常说的期末考试,它仍然是课程学习效果评价的重要手段,大家需要高度重视。同学们可以充分利用中央电大和省级电大及教学点提供的各类考试和复习辅导教学资源,有针对性地进行复习、自测和考核。中央电大还在网上(教学平台上)专门提供了各门课程的练习和自测题库。可见,开放教育实行的是形成性考核和终结性考核相结合的评价方式。结合成人在职学习的特点,我们在考核内容、方式、手段等方面正在开展改革,考试内容更加适应成人认知特点。在考试方式上,B.错误[第30题](判断题)任何人都不可能是全才,只要具备某一方面的优势能力都可以取得成功。A.正确[第1题](单选题)自然旅游资源的主要审美特征之一是(C)A.印象美B.质感美C.形态美D.气味美[第2题](单选题)审美需要最初始的表现形式是( A)A.审美欲望B.审美兴趣C.审美情感D.审美价值的层次[第3题](单选题)情绪表达最重要形式是( A)A.面部表情B.身段表情C.言语表情D.人际距离[1][第4题](单选题)把领导风格分为专制型、民主型和放任型的是(C )A.孔兹B.鲍莫尔C.勒温D.戴维斯[第5题](单选题)公平理论的提出者是( C)A.马斯洛B.佛鲁姆C.亚当斯D.梅奥[第6题](单选题)旅游者最为明显的情绪和情感特征是( D )A.感染性B.易变性C.多虑性D.兴奋性[第7题](单选题)情绪表达最重要的方式是(A )A.面部表情B.身段表情C.语言表情D.人际距离[第8题](单选题)旅游者最明显的情绪和情感特征是(A)A.兴奋性B.感染性C.易变性D.多虑性[第9题](单选题)权力性影响力的核心是(B )A.传统因素B.领导者的权力C.资历因素D.领导者的才能[第10题](单选题)现代社会的主流家庭模式是(C)A.配偶家庭B.复合家庭C.核心家庭[2]D.单亲家庭[第11题](多选题)领导者群体心理的优化需要领导者在心理上形成(ABCD )A.相容性B.认同性C.互补性D.适应性[第12题](多选题)影响旅游者的情绪和情感的因素主要有(ABCD)几方面A.需要是否得到满足B.活动是否顺利C.团体状况D.个体因素[第13题](多选题)旅游者的审美过程主要涉及( BCD )等心理要素A.知觉B.想象C.情感D.理解[第14题](多选题)关于气质,下列观点正确的有(BD)A.气质本身是有好坏之分的B.气质不能决定一个人的社会价值和成就的高低C.气质并不影响活动的效率D.气质可分为胆汁质[3]、多血质[4]、抑郁质[5]和粘液质[第15题](多选题) 文化具有(ABCD)等主要特征A.无形性B.阶级性C.习得性D.动态性[第16题](多选题)导游服务的心理对策是(ABCD)A.树立良好形象B.积极诱导旅游者兴趣C.把握旅游者的心理D.力戒超常服务[第17题](多选题)消费流行对旅游行为的导向性具体体现在(ABC )A.从单一的旅游消费到多元的旅游消费B.从低价的旅游消费到实价的旅游消费C.从被动接受到主动选择D.从国内游到国内游和出境游并举[第18题](多选题)研究旅游消费心理和行为时,我们通常将现代家庭划分为(ACD )A.配偶家庭B.单亲家庭C.核心家庭D.复合家庭[第19题](多选题)情绪和情感的作用表现主要是(ABCD)A.调控行为B.传递信息C.适应环境D.影响身心[第20题](多选题)消费流行对旅游消费心理的导向表现在( ABCD)A.消费者认知态度的变化B.消费驱动力的变化C.消费心理反向变化D.消费习惯与偏好变化[第21题](判断题)一个导游不能满足人们对他的角色期待[6],他就不是一个合格的旅游从业者。A.正确[第22题](判断题)导游服务既是一项功能性服务,也是一项心理服务 正确性格无优劣差异,气质有好坏之分。B.错误[第23题](判断题)旅游者的情绪和情感影响着旅游者的行为,旅游者的行为制约着旅游者的情绪和情感。()A.正确[第24题](判断题)审美活动本质上是一种价值活动。A.正确[第25题](判断题)旅游本质上是一种审美过程。()A.正确[第26题](判断题)群体内聚力越高,工作效率越高。B.错误[第27题](判断题)审美具有时代性而无阶级性。B.错误[第28题](判断题)根据詹金斯和戴维斯研究家庭旅游决策的结果,旅游目的地的出游决定由妻子主导。B.错误[第29题](判断题)情绪和情感可统称为感情。()A.正确[第30题](判断题)社会文化对旅游者产生直接影响。B.错误[第1题](单选题)格式塔原则反映旅游知觉具有( C)A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性[第2题](单选题)(B )理论认为学习是一种主动学习的过程A.行为学习B.认知学习C.构建学习D.观察学习[第3题](单选题)以下四种心理要素,(A )才是审美感受的心理基础。A.感知B.想象C.情感D.理解[第4题](单选题)个性心理特征以(B)为核心.A.能力B.性格C.气质D.情绪[第5题](单选题)根据佛洛伊德人格发展[7]理论分析人格中超我[8]部分的发展在(C)A.肛门期[9]B.性器器C.潜伏期D.青春期[第6题](单选题)精神分析理论[10]的重要代表人物是( C )A.阿尔波特B.卡特尔C.弗洛伊德D.艾森克[第7题](单选题)在旅游景区的视觉识别形象策划中,特别要重视入园景观区的设计,其旅游心理学理论依据是(A )A.首因效应[11]B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应[第8题](单选题)根据爱德华.霍尔人际距离的划分,适合朋友、同事的人际距离在(B)A.18英寸之内B.1.5英尺到4英尺之间C.4英尺到12英尺之间D.12英尺到25英尺之间[第9题](单选题)旅游主要满足人们的(D )A.生理需要B.物质需要C.社会需要D.精神需要[第10题](单选题)以下关于领导和管理的区别错误的是( A)A.管理的范围大于领导的范围B.管理者的范围大于领导者的范围C.领导偏重于决策和用人D.管理偏重与执行[第11题](多选题)旅游者消除旅游风险常见的方法有(ABC )A.广泛收集旅游信息B.寻求高价格C.认真比较衡量D.采取从众消费行为[第12题](多选题)导游要把握旅游者的心理,应该(ABCD)A.了解游客全游程的心理活动B.根据旅游目的分析游客心理C.根据游客文化传统和国情分析游客心理D.根据不同背景分析游客心理[第13题](多选题)旅游动机可以归纳为(ABCD)等几类A.探索的动机B.追求自尊的动机C.学习的动机D.社会交往的动机[第14题](多选题)根据能力在人们实践活动中作用方式的不同,我们将能力分为( AD)A.一般能力B.优势能力C.非优势能力D.特殊能力[第15题](多选题)人们遭受挫折后通常的行为反应方式有(ACD )A.攻击B.兴奋C.防御D.逃避[第16题](多选题)旅游者对购物服务的心理需求有(ABCD )A.求实心理B.求美心理C.求新求异心理D.求优质服务心理[第17题](多选题)格式塔原则主要包括(ABCD )几条规律A.接近性B.相似性C.闭合性D.连续性[第18题](多选题)餐厅优质、快速服务的要求是(ACD )A.服务过程应快速、灵活B.公平公正对待每一游客C.服务态度和谐,语言、操作规范D.主动介绍菜名、特色及做法[第19题](多选题)消费流行对消费心理变化的影响主要表现在( ABCD)A.消费者认知态度的变化B.消费驱动力的变化C.消费心理反响变化D.消费习惯与偏好变化[第20题](多选题)下列关于态度特点与态度改变[12]关系表述正确的是(BD)A.态度形成的因素越复杂,旅游者的态度改变越容易B.态度的强度直接影响旅游者态度的改变C.态度构成的三要素一致性越强就越容易改变旅游者态度D.态度的价值性直接影响旅游者态度的改变[第21题](判断题)导游员行为规范是导游人员在工作、生活中的行为准则。()B.错误[第22题](判断题)气质使人的全部心理活动染上个人独特的色彩,直接影响个性的形成和发展。()A.正确[第23题](判断题)自我知觉的发展一般经过由心理自我阶段到生理自我阶段再到社会自我阶段三个从低到高的发展过程。()B.错误[第24题](判断题)感觉是知觉的起点,知觉是感觉的简单相加。()B.错误[第25题](判断题)人的态度不是天生的,而是在一定的社会环境中形成的。( )A.正确[第26题](判断题)感知、想象、情感和理解构[13]成了审美经验的基石。( )A.正确[第27题](判断题)导游服务是各项旅游服务的联系纽带和中间桥梁。( )B.错误[第28题](判断题)心理是有机体在现实生活中对客观事物的主观反映活动,是人脑的一种反映机能。()A.正确[第29题](判断题)气质决定一个人的社会价值和成就的高低。()B.错误[第30题](判断题)美是指人们在社会实践中对某一事物产生愉悦或表示欣赏感情之后对其所作的概括。()A( )

【识业】美国教育学家舒尔曼(Lee.S.Shulman)认为，当代专业原则上至少有“对学术与理论知识有充分的掌握”“形成了一个专业学习与人员管理的专业团体”等六个特点，以下属于专业特点的是( )A. 从经验中学习B. 服务的理念和职业道德C. 运用理论对实际情况作出判断D. 能在一定的专业范围内进行熟练操作和实践

生涯教育是一种教育理念而非活动形式或独立课程,在这种理念的指导下,学校的德育、教学、科研部门有机结合,通过学校文化、活动、课程等多种形式引导学生进行生涯探索。A. 正确B. 错误

在一学期内未参加学校规定的教学活动达(),给予开除学籍处分。A. 15学时至28学时()B. 29学时至42学时C. 43学时至63学时()D. 63学时以上

【识业】之所以把教师职业看作为一种专业,是因为它具有专业的基本特征。你所知道的教师专业特征有哪些?()A. 教师职业具有一定的职业声望B. 教师需要经过严格的职前专业训练C. 教师职业有自己的专业标准D. 教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域

【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。(摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网＋的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。(摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》)【小题1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A．跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。C．麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。D．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。【小题2】根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是( )A．跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C．跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。【小题3】下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是( )A．在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B．观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C．教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D．看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。