20、对于学习成绩和综合考评成绩没有进入前（），但达到前（）的学生，如其他方面表现非常突出，可申请国家奖学金，但需要提交详细的证明材料。A. 3% : 10%B. 5% : 15%C. 10% : 30%D. 10% : 20%

xiān rén zhǎng de yè zi zài nǎ lǐ-|||-仙人掌的叶子在哪里-|||-yǒu de xiǎo péng you yě xǔ huì gǎn dào qí guài yì bān de zhí wù dōu yǒu-|||-有的小朋友也许会感到奇怪,一般的植物都有-|||-yè zi ér xiān rén zhǎng què kàn bù dào yè 这里用设问句式来引起读-|||-叶子,而仙人掌却看不到叶 zhè lǐ yòng shè wèn jù shì lái yǐn qǐ dú-|||-zi tā dào dǐ yǒu méi yǒu yè zi ne-|||-子,它到底有没有叶子呢? zhě 者的好奇心。 de hào qí xīn-|||-qí shí xiān rén zhǎng shì yǒu yè zi de-|||-其实仙人掌是有叶子的,-|||-zhǐ bù guò tā de yè zi de xíng tài hé pǔ tōng de zài cì yòng shè wèn shǐ dú zhě bǎ mù guāng-|||-jù jiāo zài xiān rén zhǎng de yè zi xiān-|||-只不过它的叶子的形态和普通的 再次用设问使读者把目光-|||-聚焦在仙人掌的叶子--仙-|||-zhí wù bù tóng nǐ zhù yì dào xiān rén zhǎng shēn 人掌的刺上。-|||-植物不同。你注意到仙人掌身. rén zhǎng de cì shàng-|||-shàng de cì le ma yuán lái xiān rén zhǎng hún shēn de cì jiù shì tā de yè zi-|||-上的刺了吗?原来,仙人掌浑身的刺就是它的叶子。-|||-xiān rén zhǎng yuán chǎn yú běi měi tā de gù xiāng shì zhōng nián gān hàn shǎo-|||-仙人掌原产于北美,它的故乡是终年干旱少-|||-yǔ de dà shā mò zài nà lǐ pǔ tōng zhí wù hěn nán shēng cún xià qù yīn-|||-雨的大沙漠。在那里,普通植物很难生存下去,因-|||-wèi zhí wù měi tiān dōu yào xiàng wài jiè zhēng fā chū shuǐ fèn yì bān zhí wù yè zi-|||-为植物每天都要向外界蒸发出水分,一般植物叶子-|||-jiào kuān dà zhēng fā de shuǐ fèn shí fēn duō gān hàn de tǔ dì yòu bù néng tí-|||-较宽大,蒸发的水分十分多,干旱的土地又不能提xiān rén zhǎng de yè zi zài nǎ lǐ-|||-仙人掌的叶子在哪里-|||-yǒu de xiǎo péng you yě xǔ huì gǎn dào qí guài yì bān de zhí wù dōu yǒu-|||-有的小朋友也许会感到奇怪,一般的植物都有-|||-yè zi ér xiān rén zhǎng què kàn bù dào yè 这里用设问句式来引起读-|||-叶子,而仙人掌却看不到叶 zhè lǐ yòng shè wèn jù shì lái yǐn qǐ dú-|||-zi tā dào dǐ yǒu méi yǒu yè zi ne-|||-子,它到底有没有叶子呢? zhě 者的好奇心。 de hào qí xīn-|||-qí shí xiān rén zhǎng shì yǒu yè zi de-|||-其实仙人掌是有叶子的,-|||-zhǐ bù guò tā de yè zi de xíng tài hé pǔ tōng de zài cì yòng shè wèn shǐ dú zhě bǎ mù guāng-|||-jù jiāo zài xiān rén zhǎng de yè zi xiān-|||-只不过它的叶子的形态和普通的 再次用设问使读者把目光-|||-聚焦在仙人掌的叶子--仙-|||-zhí wù bù tóng nǐ zhù yì dào xiān rén zhǎng shēn 人掌的刺上。-|||-植物不同。你注意到仙人掌身. rén zhǎng de cì shàng-|||-shàng de cì le ma yuán lái xiān rén zhǎng hún shēn de cì jiù shì tā de yè zi-|||-上的刺了吗?原来,仙人掌浑身的刺就是它的叶子。-|||-xiān rén zhǎng yuán chǎn yú běi měi tā de gù xiāng shì zhōng nián gān hàn shǎo-|||-仙人掌原产于北美,它的故乡是终年干旱少-|||-yǔ de dà shā mò zài nà lǐ pǔ tōng zhí wù hěn nán shēng cún xià qù yīn-|||-雨的大沙漠。在那里,普通植物很难生存下去,因-|||-wèi zhí wù měi tiān dōu yào xiàng wài jiè zhēng fā chū shuǐ fèn yì bān zhí wù yè zi-|||-为植物每天都要向外界蒸发出水分,一般植物叶子-|||-jiào kuān dà zhēng fā de shuǐ fèn shí fēn duō gān hàn de tǔ dì yòu bù néng tí-|||-较宽大,蒸发的水分十分多,干旱的土地又不能提xiān rén zhǎng de yè zi zài nǎ lǐ-|||-仙人掌的叶子在哪里-|||-yǒu de xiǎo péng you yě xǔ huì gǎn dào qí guài yì bān de zhí wù dōu yǒu-|||-有的小朋友也许会感到奇怪,一般的植物都有-|||-yè zi ér xiān rén zhǎng què kàn bù dào yè 这里用设问句式来引起读-|||-叶子,而仙人掌却看不到叶 zhè lǐ yòng shè wèn jù shì lái yǐn qǐ dú-|||-zi tā dào dǐ yǒu méi yǒu yè zi ne-|||-子,它到底有没有叶子呢? zhě 者的好奇心。 de hào qí xīn-|||-qí shí xiān rén zhǎng shì yǒu yè zi de-|||-其实仙人掌是有叶子的,-|||-zhǐ bù guò tā de yè zi de xíng tài hé pǔ tōng de zài cì yòng shè wèn shǐ dú zhě bǎ mù guāng-|||-jù jiāo zài xiān rén zhǎng de yè zi xiān-|||-只不过它的叶子的形态和普通的 再次用设问使读者把目光-|||-聚焦在仙人掌的叶子--仙-|||-zhí wù bù tóng nǐ zhù yì dào xiān rén zhǎng shēn 人掌的刺上。-|||-植物不同。你注意到仙人掌身. rén zhǎng de cì shàng-|||-shàng de cì le ma yuán lái xiān rén zhǎng hún shēn de cì jiù shì tā de yè zi-|||-上的刺了吗?原来,仙人掌浑身的刺就是它的叶子。-|||-xiān rén zhǎng yuán chǎn yú běi měi tā de gù xiāng shì zhōng nián gān hàn shǎo-|||-仙人掌原产于北美,它的故乡是终年干旱少-|||-yǔ de dà shā mò zài nà lǐ pǔ tōng zhí wù hěn nán shēng cún xià qù yīn-|||-雨的大沙漠。在那里,普通植物很难生存下去,因-|||-wèi zhí wù měi tiān dōu yào xiàng wài jiè zhēng fā chū shuǐ fèn yì bān zhí wù yè zi-|||-为植物每天都要向外界蒸发出水分,一般植物叶子-|||-jiào kuān dà zhēng fā de shuǐ fèn shí fēn duō gān hàn de tǔ dì yòu bù néng tí-|||-较宽大,蒸发的水分十分多,干旱的土地又不能提

下列哪项不是思维品质教育的方法?()A. 以疑引思法B. 以述促思法C. 以辩激思法D. 以例启思法E. 系统教育法

由他人代替考试.替他人考试.组织作弊.使用通讯设备作弊以及其它作弊行为严重的，可以给予（）处分。A. 严重警告B. 记过C. 留校察看D. 开除学籍

同一考场两名监考员领取试卷后,由流动监考陪同,一同按规定路线直达考场,中途禁止以任何借口离开。A. 正确B. 错误

阅读下面的材料，完成下列各题。材料一： ①全社会都要行动起来，共同呵护好孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来。习近平总书记在看到《中国学生近视高发亟待干预》一文后，作出重要指示：我国学生近视呈现高发、低龄化趋势，严重影响孩子们的身心健康，这是一个关系国家和民族未来的大问题，必须高度重视，不能任其发展。 ②世界卫生组织的一项研究报告显示，目前我国近视患者达6亿人，青少年近视率居世界第一。《中国学生近视高发亟待干预》提到的一组数据也触目惊心：小学生的近视发病率约30%，初中生约60%，高中生约80%．大学生约90%． ③中国青少年近视率全球第一，原因是多方面的。平板电脑、智能手机等电子产品的频繁使用，学生沉迷其中，对学生近视高发而言可谓雪上加霜。一项对2017名受访者进行的调查显示，89.50/，的受访者反映周围中小学生患近视的多，他们认为长期使用电子产品是导致近视的罪魁祸首。青少年的视觉神经还没有发育完善，长时间注视电子屏幕，致使其用眼强度增大，眨眼频率降低，很容易造成视力减退。 ④中小学生近视率不断升高的问题，并不是近年才出现的，课内外负担过重一直被认为是近视发生的重要原因。有关调查显示，我国中小学生人均每天写作业时间为3个小时，近全球均数的2倍。学校每天布置大量作业，加重了学生的用眼负担。同时，有些家长为了“不让孩子输在起跑线上”，逼迫孩子参加各种补习班、兴趣班，使他们的眼睛长期处于疲劳状态。孩子们不堪重负，课外活动时间被严重挤压。有专家认为，后天环境因素中，不良生活方式特别是户外活动不足引起的近视越来越明显。 ⑤近年来，虽然各地区、各部门不断探索青少年近视防控的方法，但青少年视力不良问题一直没有得到有效遏制。防控青少年近视，迫在眉睫，刻不容缓。北京大学发布的《国民视觉健康报告》指出，假如没有有效的政策干预，到2020年，我国近视患病人口有可能高达7亿，高度近视的人口将达到5000万左右。近视率的升高给国家未来带来诸多不利影响。青少年高近视率将给对视力要求较高的军事、航天、精密制造等行业带来一定的负面影响，会威胁国民经济的可持续发展，甚至国家安全。此外，视力缺陷将给国家和个人带来巨大经济负担。调查显示，中国有3.2亿视力有缺陷的劳动力，每年导致5600亿元经济损失，高于北美和欧洲。近视作为疾病状态，其发生和危害不可逆转，轻则影响正常生活，重则引起视觉疾病，如严重近视导致的近视性黄斑病变、视力障碍、白内障、视网膜脱落等。高度近视也是视力致盲的第一病因。多项研究证实，高度近视存在一定遗传倾向，将对我国出生人口质量产生一定负面影响，不仅危害当代人口素质，还殃及子孙后代。 ⑥青少年近视是一个重大公共卫生问题，关系到国家和民族的未来。如果不加遏制，必将贻害无穷。给孩子一双明亮的眼睛，是全社会共同的期盼。（取材于王强、李小伟、白剑峰等人的文章）（1）对下列成语在文中含义的解说，不正确的一项是 ____ A．雪上加霜：学生沉迷于电子产品，使其近视高发愈加严重。B．罪魁祸首：长期使用电子产品是造成学生近视的主要原因。C．迫在眉睫：我国防控青少年近视的形势已到了非常紧迫的地步。D．贻害无穷：公共卫生问题不加以遏制，将加剧青少年近视高发。（2）第②段画线句中的一组数据，反映出我国青少年近视发病的哪些特点？ ____ （3）如果青少年视力不良问题得不到有效遏制，将会对我国未来产生哪些方面的不利影响？请根据 第⑤段内容简要作答。材料二： ①框架眼镜、隐形眼镜和外科手术虽然能够矫正视力，但它们并没有解决深层的视力缺陷：近视者的眼球会稍稍凸起，晶状体将远处物体的影像聚焦于视网膜之前，而不是视网膜之上。在严重的近视案例中，这种变形牵拉了眼球内部的组织，使之变薄，增加了视网膜脱落、白内障、青光眼，甚至是失明的风险。科学家们试图研究近视的成因，他们正在挑战近视专属于小“书虫”的旧观点，得出一个新的观点：增加孩子们近视风险的，其实是太长时间的室内活动。 ②多年来，科学界都认为近视的主要成因是遗传。20世纪60年代的研究表明，比起基因不相同的双胞胎，近视在基因完全相同的双胞胎中更普遍，这意味着近视的易感程度受到DNA的强力影响。在科学家的努力求证下，基因组中超过100个片段都被发现与近视相关。 ③但显然，基因不可能解释近视形成的全部。最具标志性的研究是1969年的一项对因纽特人视力的研究。因纽特人住在阿拉斯加的北端，生活方式正在经历变化。那些生活在孤立群体中的成年人，131人中只有2人患近视，但他们的子孙却有超过一半的人近视。由于遗传变化发生得太慢，不足以解释因纽特人视力为何会发生如此迅速的变化。因此，有科学家认为，“一定有个环境因素导致了这些人世代间的差别”。 ④研究者们记录到了学习时长和近视率的强烈关联。许多国家的青少年正在花更多的时间来读书、学习。在一些国家中，社会对学习成绩的高度重视促使孩子们在学校待得更久，在学习上花的时间更多。例如，在20世纪90年代，他们发现以色列的男性青少年中，在犹太教会学校整日学习的学生，比其他学校看书时间少的学生患近视的比例高很多。从生物学角度看，长时间近距离用眼会改变眼球生长的说法貌似很合理--毕竟眼球会不断调节射入的光线，使近处的图象聚焦在视网膜附近，但这种说法却禁不住检验。 ⑤21世纪初，研究者们开始研究孩子们具体的行为，诸如每周读多久书，看多久的电脑，结果它们没有一个是增加近视风险的主要因素。但在2007年，俄亥俄州立大学的穆蒂教授和同事们报告了一项研究结果，该研究跟踪了加利福尼亚州500多名八九岁的、视力正常的儿童。5年后，发现每5个孩子中就有一个近视，而唯一一个和该风险强烈相关的环境因素是花在户外的时间。一年之后，悉尼科技大学的罗斯教授和同事们在澳大利亚得出了同样的结论，即户外活动时间少的孩子有更大的近视风险。 ⑥罗斯的团队试图排除这种联系背后的其它解释：孩子们也许在户外进行了更多体育锻炼，而益处也许是从锻炼中来的。但室内体育锻炼并没有反映出这种关联，不足以支持这一解释。孩子们只要在户外待得更久，不论是在锻炼、野餐，或者是在海滩上读书，都能从中获益。罗斯说，近距离用眼也许对视力仍有些影响，但近视最重要的原因是眼睛缺少在明亮光线下的暴露。 ⑦那么，明亮光照具体是怎样预防近视的？研究者通过试验，证实了光照刺激视网膜释放多巴胺进而阻止眼球在发育中伸长这一假说，从而证明了光照对视觉具有保护性这一观点。2009年，澳大利亚国立大学的摩根教授开始测试户外时间的增加是否有助于保护中国儿童的视力。他和中国的研究团队展开了一个为时三年的试验：在广州随机选取6所学校，让其中六七岁的孩子每天放学前上一节4 ____ 分钟的户外课；在另外6所学校中，孩子们的课程表不做变化。结果参与户外课的900多名孩子，三年后患近视的比例为300A，而对照学校这一数字为40%。 ⑧一百多年前，著名的英国眼外科医生亨利•爱德华•朱勒就提出：当近视已成定局，应该建议患者换换环境--如果可能的话，来趟海上旅行。难怪有人说：我们花了一百年的时间来研究，却回归到了那时人们直觉上相信的事。（取材于Elie Dolgin的文章）（4）请根据材料二中介绍20世纪科学家研究近视成因的文字，填写与下表中的内容相对应的研究案例或结论。 案例 结论 基因完全相同的双胞胎与基因不相同的双胞胎相比近视更普遍 ① ② 学习时长与近视率有强烈关联 （5）俄亥俄州立大学的穆蒂、悉尼科技大学的罗斯、澳大利亚国立大学的摩根研究得出的相同结论是 ____ （6）2019年6月6日是第24个“全国爱眼日”，在上级教育部门筹备的“爱眼日”宣传活动中，请你协助完成下列任务：①根据材料二的内容，为活动拟写一个主题鲜明的宣传标语。要求：简洁醒目，富有号召力。（不超过15个字）②本次活动的宣传展板中设有“全社会行动起来，呵护孩子的眼睛”栏目，请根据材料一、材料二的相关内容，给该栏目撰写几条预防近视的具体建议。

监考员在组织考生进入考场时，需要检查哪些事项？（）A. 指导考生在考场座位表上规定的位置签字B. 检查准考证上考场号是否与本考场相符C. 逐一检查考生准考证、有效身份证件上的照片是否与本人相符D. 指导考生按准考证上的座位号入座E. 用金属探测仪检查并禁止考生携带违规物品进场

下列不符合编制原则的是:A. 不能对正确答案有任何暗示B. 选项文字力求详简一致，适当安排干扰答案C. 题干应明确规定题意，措辞清楚明了，准D. 确无误E. 选项至多有4个，过多难度太大，不方便进行考察F. 正确答案的位置，可按逻辑顺序排列或随机排列

8.（2.0分）8.若被火场浓烟所困，应迅速起身跑出火场。()A. 对B. 错

非计算机专业的计算机基础教学改革研讨我院针对2005~2007级非计算机专业的学生600人作为问卷调查对象,采用了文献资料法、专家访谈法、层次分析法、教学实验法等方法对目前非计算机专业的计算机基础教学情况进行了分析。1计算机基础教学的特点(1) 知识内容更新快(2) 实践性强(3) 要求一定的教学条件(4) 要求教师自身的知识也随技术发展快速更新(5) 学生计算机水平参差不齐2我院计算机基础教学目前存在的问题(1) 教学内容应由计算机基础扩展到信息技术(2) 由于中学开设了信息技术课程,大学生第一门计算机课程不再是从零开始(3) 大学生计算机基础教育不仅仅是获得知识,应着眼于学生的素质和能力培养(4) 选修课,尤其是某些应用软件的使用,学时太少(5) 公共基础课的课程设置、课时安排、教学内容不合理(6) 考核方式不合理3计算机基础课程改革方案3.1指导思想围绕面向二十一世纪人才培养目标以及计算机基础教学的基本目标,遵循人才培养方案整体优化的原则,调整并更新教学内容、组织课程体系,精选核心内容,调整、压缩陈旧和重复的内容,吸收先进思想,重新组织知识单元,努力提高非计算机专业学生的计算机应用水平。根据实际情况把握各层次教学的基本要求,设置不同档次、不同内容的课程供学生选修,做到因材施教。3.2教改方案(1) 不同专业的计算机基础课程侧重点应该有所不同,强调针对性。例如,新闻和艺术类专业应注重多媒体内容的教学。不同专业的计算机基础课程应该增加针对该专业特点的内容。(2) 调整必修课和选修课的比例。对于非计算机专业的学生来说,“计算机基础”必须作为必修课,而“程序设计”可以作为选修课。(3) 教学内容应该突出应用性。希望学生能够学以致用,常用的实用性软件和多媒体教学内容应加大学时。3.3教改实践3.3.1教学安排根据国家教育部《关于加强工科非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》,结合我院的实际情况,计算机基础教学可分三个层次进行:第一层次为计算机基础。主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识。教学内容主要包括信息技术与信息系统基本知识、计算机软硬件基础知识、Windows操作系统、字处理、表处理、数据库基本操作、计算机网络与Internet,多媒体技术等。第二层次为计算机技术。主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业及相关领域中一些问题的初步能力。在这一层次上,以学习一门高级语言程序设计为主要内容。除掌握程序设计的基本方法外,课程中还应包括计算机软件中的一些基本概念,结构化程序设计思想,面向对象的程序设计概念与方法。在实践环节上,要使用目前先进的软件开发环境与平台。第三层次为计算机应用。主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力,增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。教学内容包括计算机信息管理基础与多媒体应用基础等。各专业可结合本专业实际需要引入计算机辅助基础、多媒体制作软件等内容。本层次的课程最好应由所在专业的教师承担。另外为适应新形势的需要,应开设“信息技术基础”选修课,其内容与中学信息技术课程内容相衔接,适用于免修计算机文化基础课(第一层次)的学生。“信息技术基础”的内容不同于中学的计算机文化基础,应包括信息技术的发展、国家信息化建设、信息系统的实施、有关信息技术的政策与法规、信息安全等,内容要求泛而不深,广而不专,通俗易懂,使各专业学生能对信息技术领域有较全面的了解。3.3.2教学方法计算机课程教学中蕴含着很多科学的思维方法,而这些方法对学生学习其它学科也是适用的,所以领会和掌握计算机课程教学中科学的思维方法将使学生终身受益,这些方法的学习就是计算机课程教学中培养学生科学素质的具体内容。为了实现“知识—能力—素质”的一体化教学,在教学过程中我们针对不同的教学内容,选用不同的教学方法和手段。彻底摒弃“灌输式”的教学方法,从传统的“学到什么”向“如何学”转变,从注重知识传授向注重能力培养转变。教学中运用问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、自学式教学法等方式,引导学生多思考,培养学生的创造思维能力;运用发现法教学,使学生把自己作为一个发现者,探索知识的来源,培养学生探索和发现问题的欲望及思考和解决问题的独创性。针对目前课时紧张,教授内容较多的情况,要求教师充分备课,准备好电子教案,选择恰当的例题、习题,精讲。尽量多的采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示等先进教学方式,把计算机课程讲得生动活泼、引人入胜,同时可省下大量的教学时间。在实现多媒体教学的同时,计算机课程教学课件已放到校园网上,并指导学生进行自主学习。向学生公布主讲教师邮箱,利用网络资源随时解答学生的问题,并即将开通 BBS教师论坛,以提高学生的计算机整体水平。3.3.3教学内容计算机基础(必修课):4学分;授课20学时;实验52学时。信息技术基础(选修课):2学分,授课12学时;实验12学时。计算机技术(选修课):3学分;授课24学时;实验30学时。计算机应用(必选课):3学分;讲授+演示18学时;实验36学时。通过有针对性的调查,利层次分析法确定各模块的权重,结合学生的问卷调查结果,我院最终确定了用36学时讲授选修课,教学内容包括Flash动画制作软件、Authorware多媒体应用系统创作软件和Photoshop图像处理软件。3.3.4考核方式我校对计算机技术基础教学非常重视,引进了考试系统采取灵活多样的考试方式对学生的学习情况进行考核。利用计算机网络定期对学生进行单元测试和期中、期末考试。为调动学生学习的积极性,我院把单元测试、期中考试作为学生期末总成绩的一部分,使学生对每次考试都给予充分的重视,避免了期末突击的现象。考试方式统一采用上机考试的方式。(1) 免修通过考试:学校应使用无纸化考试系统,对入校新生进行计算机基础能力测试。考试采用自由报名形式,成绩合格者,即可取得学分并获准免修该课程,直接学习计算机技术课程。(2) 成绩未合格者,则须参加计算机基础课程的学习,考核遵循学校考核制度。(3) 计算机应用课程为必修课,学生必须达到合格标准。4总结与建议通过分析,我们发现我院非计算机专业的计算机基础课程教学的现状是:课程设置、课时安排欠合理;教材老化、教学内容陈旧;学时不足,尤其是选修课;对实验课重视不够。而且我院对非计算机专业的计算机基础教育的实验教学缺乏系统研究,实验内容不全面,而且实验设备不能满足上机课的需求,基本实验条件得不到保证,更谈不上开设高层次实验课。因为教学改革势在必行,我们提出下面几点建议。(1) 计算机基础课程可分为三个层次:基础课;技能课;应用课。其中应用课是关键。(2) 在教学过程中应提倡启发式教学、民主式教学、开放式教学、讨论式教学等,不断提高教学质量。(3) 调整课程设置,增加上机课的学时,加强实践环节,注重能力培养。(4) 加大实验室的硬件投资。(5) 鼓励教师自修和进修,提高自身素质。(6) 改革考核机制,激发学生学习的积极性。