高校思想政治教育的内容分类：①系统的马克思主义基本理论教育②马克思主义人生观、世界观教育③马克思主义道德观教育④爱国主义和国际主义教育⑤社会主义民主和社会主义法制教育[1]。高校思想政治教育的原则：①方向性原则②疏导性原则③理论联系实际原则④教育与自我教育相结合的原则⑤统一要求与个性化结合原则。思想政治教育的方法：①调查研究法②说理启迪法③情感交流法④榜样教育法⑤参观访问法⑥品德评价法思想政治教育的基本途径：①思想政治教育课教学②教职员工的“三育人”③党、团、学生会组织活动④校园文化⑤社会实践⑥各科教学。高校思想政治教育队伍建设：思想建设、组织建设。措施：强化学科研究；完善管理体系；优化队伍结构；讲究量才使用；政策落实到位；改革工作方式。教学方法[2]教学方法是“教师指导学生学习的方法”。是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法的意义：1是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展。影响教学方法发展的直接因素：1教学目的和任务、2教学内容3时代要求4生产力的发展水平。尝试教学法的五个步骤：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学习讨论、教师讲解。成功教学法的基本原则：1低起点严要求2小步子快节奏3多活动求变化4快反馈勤校正。成功教学法的基本要素：1积极的期望2成功的机会3鼓励性评价。发现法（布鲁纳）激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。范例教学[3]法（根舍因，教学内容的特征：基本性、基础性、范例性）。目标教学法（布卢姆，其实施包括定标、实施与评价三个环节）。程序教学[4]法（斯金纳，强化占有核心地位）。“纲要信号[5]”图表教学法（沙塔洛夫）。暗示教学法[6]（洛扎诺夫，坚持愉快而不紧张、有意识与无意识相统一、暗示相互作用的原则）。非指导性教学[7]法（罗杰斯，人际关系是核心与关键）。教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。现代教学设计的基本特征:1以学生学习为中心2关注真实生活3以“研究”超越“经验”4创造性和灵活性.指导性2.统整性3.操作性4.预演性5.突显性6.易控教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略[8]（教学媒体）、教学评价。教学设计的主要内容：教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计。教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标的概念：是指教学中师生预期达到的学习结果。功能：导向、激励、标准功能。教育目标分为________三个领域。教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测教学起点的确定从以下几个方面来考虑：1对学生进行全面分析（认知、非认知、社会因素）2确定学生原有的学习基础（问卷法、谈话法[9]、观察法、课堂提问、作业、考试）3进行学习任务分析。教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰全局3.疏通教材，清除障碍4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养。设计教学时间的策略：1.把握好整体时间分配2.保证学生的实际学习时间3.科学规[10]划单元课时（是教学设计的核心）4.尽可能增加学生的专注学习时间5.防止教学时间的遗失。教学常用的方法：1.以语言传递信息为主的方法2.以直接感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法[11]、谈话法、讨论法[12]、读书指导法[13]。讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演。运用讲授法的基本要求：1讲授内容要有科学性和思想性2讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平。讨论法特点是以学生自己的活动为中心。具体形式包括交流式、评述式、辩论试、质疑式。读书指导法基本要求：1.提出明确的目的、要求和思考题2.教会学生使用工具书3.帮助学生逐步学会阅读的方法4.用多种方式指导学生阅读。运用演示法[14]的基本要求：1明确演示的目的，做好演示准备2演示时要使全体学生都能观察到演示活动3演示时要引导学生集中注意力。以实际训练为主的方法包括：实验法[15]、练习法、实习作业法。主体参与型教学的基本要求：1教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识（是发挥学生主体性的前提）；2教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地（是实施主体性教育的关键），并尊重学生的选择；3改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生（是保证）；4要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力（是实质所在）。合作学习型教学以小组活动为基本形式，以小组成绩为评价标准和奖励依据。合作学习型教学基本程序包括：1创设情境，明确目标；2独立学习，自主尝试；3小组研讨，集体交流；4教师总结，反馈评价。合作学习型教学的基本要求：1合理组建合作学习小组（a编组原则：组间同质，组内异质b合理确定小组规模c合理编排座位d合理分配角色）; 2教师要加强对合作学习的监控；3注意培养学生的合作意识与合作技能。研究性学习是指学生自主地发现问题、探究问题、解决问题的学习过程。早期表现形式是“发现法”。研究性学习型教学运用过程中需把握的问题：1学生自主与教师指导相结合2问题意识和问题知识3收集信息与处理信息4学会学习和教会学习。教学方法选择的主要依据：1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点、难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求。教学方法运用的一般要求：1必须坚持以启发式为指导思想2必须做到最佳选择和优化组合3必须做到原则性(教必有法)与灵活性（教无定法）相结合（贵在得法）。教学组织特点：特殊的师生互动；特殊的时空安排；教学因素的特殊组合。特朗普制[16]是美教育家________创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。教学组织形式分为三类：个别化教学、集体教学和综合教学。教学组织发展的特点：1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化（突出特点）、综合化3教学组织形式的个别化4更加重视课外、校外活动。班级授课制[17]特点：班（基本活动单位）、课（组织单位）、时（基本单位）。课堂教学的优缺点：有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用；不利于因材施教[18]、照顾学生的个别差异、限制了学生主体性、独立性和创新、以课时为单位会割裂内容的整体性。班级授课的具体形式：全班上课（最典型、使用最为普遍）、班内分组教学[19]、班内个别教学。班级授课辅助的教学组织形式----现场教学[20]；特殊的教学组织形式----复式教学[21]。教学组织形式改革的重点有些：