“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有（ ）。A. 引导性B. 简捷性C. 直接性D. 实践性

考查要点：本题主要考查对教学活动基本特征的理解，特别是对“简捷性”这一概念的辨析能力。
解题核心：通过分析引文中“再生产科学的劳动时间更短”这一关键信息，结合选项中各特征的定义，明确教学活动如何通过优化知识传递方式提高效率。
破题关键：抓住“学生在一小时内学会二项式定理”这一典型例证，理解教学活动通过简化知识获取路径，使学习者避免重复原始探索过程，从而高效掌握已有成果。

引文解析：
引文对比了“再生产科学”与“最初生产科学”的劳动时间差异，强调通过教学活动，学习者能以更短时间掌握知识（如学生快速学会二项式定理）。这说明教学活动具有高效性，即通过优化知识传递方式，减少重复劳动。

选项辨析：

• A. 引导性：指教师通过引导帮助学生理解知识，但题目强调的是时间效率而非引导过程，故不符合。
• B. 简捷性：指教学活动通过简化知识的呈现方式（如直接讲授现成结论），使学习更高效，与引文中的“时间缩短”高度契合。
• C. 直接性：指学生直接接受知识（如听讲、阅读），但“直接性”更多描述方式而非效率，与题干中“效率提升”关联性较弱。
• D. 实践性：强调知识与实践结合，而题目未涉及实践环节，故排除。

结论：简捷性最能体现教学活动中知识传递的高效特性。