将是线上线下的融合,互联网教育一定得想办法融入教学过程中,成为教师手里的利器。线上线下-|||-融合可以降低学生时间投入,促进认知投入,既能使之掌握更多知识,又能使之具备交流、表达和-|||-问题解决能力。而且,线上线下融合可以把教师从低层次的、单调的、重复的工作中解脱出来,让-|||-他们有时间与学生互动。-|||-在线教育将助力和优化学校教育-|||-未来在线教育可以在以下几个方面助力和优化学校教育,实现线上线下教育的融合。-|||-简单知识,线上规模化学习:未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师,线上教育在这-|||-类 知识 的获取方面可以替代教师。-|||-查漏补缺,线上个性化指导:在线教育更大的优势是其智能化、精准化的资源推荐服务。传统-|||-的班级授课制是基于整体平均水平的教育活动,而个体之间的差异在时间、内容容量有限的课堂教-|||-学中无法得到回应。而在线教育可以通过汇聚丰富优质的资源,记录分析个体的学习行为表现,为-|||-学生提供个性化的学习支持服务。-|||-精准学情,线上数据分析:学情分析是通过对学生过程性数据和结果性数据的记录和关联分析,-|||-对学生学习状态进行全方位的直观呈现,旨在帮助教师更好地了解学生,实施教学干预和改进,保-|||-证学习的有效性。此外,学情分析可以实现不同角色(如校长、教研员、教师、家长、学生等)对-|||-学习情况的一致性理解,从而促进活动实施相关角色采取协调行动,确保活动更好地落实。-|||-社会互动,在线学习社区:在线学习社区是在网络环境中由学习者和各类助学者(学习同伴、-|||-教师、研究者和家长等)共同构成的一个交互协作的学习共同体。在线学习社区能够为学习者提供-|||-一个资源丰富且开放的学习环境,学习者通过交流、互动、讨论、反思和协作来分享彼此的观点、-|||-想法、资源、知识、学习经验和集体智慧,帮助学习者完成知识和社会人际网络的双重建构,最终-|||-使学生的社会性成长成为可能。-|||-在互联网时代,任何学习者都可以凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会,-|||-教师所承担角色及人才培养方式都将重新定位。-|||-课程实施形态的转变。首先,课程形态将越来越多地体现出虚实融合的立体化形态,课程会越-|||-来越多地体现出线上线下优势互补的发展趋势。其次,课程结构将越来越多地体现出整合性和跨学-|||-科的结构,这种课程结构具有情境性、体验性、趣味性、实证性、协作性、设计性、艺术性等特点。-|||-再次,课程实施方式将发生根本性变化,大部分知识性的教学会由互联网或人工智能所取代,课程-|||-的育人部分主要由教师组织实施。-|||-教育教学范式的转变。教学将从教师讲学生听单向知识传递的教学范式,转变为教师引导学生-|||-进行问题解决,促进学生,知识建构的教学范式,再进一步转变到教师引导学生进行知识表达和作品-|||-创作,实现知识创新的教学范式。整个演化趋势使得学生从解决书本上的良构问题,转变到解决蕴-|||-含知识的情境问题,促进学生从浅层次认知到深层次认知。教学要从"双基"关注到"四基""四能",即-|||-不仅要关注学生基础知识、基本技能,还要让学生理解基本的学科思想、获得基本的活动经验,培-|||-养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。-|||-学生知识获取方式的转变。首先,在知识获取的来源上,未来学校的空间是虚实融合的空间,-|||-学校不再是唯一获取知识的场所,教师不再是唯一教授知识的角色,获得知识也不再是学生来学校-|||-的唯一目的。未来学校将是社会性的成长空间,学校的宿舍、教室、运动场、音乐厅、美术馆等,-|||-都是重要的学习和社交空间。其次,在知识获取体验上,未来学习是随时随地发生的,虚实融合的-|||-泛在学习空间,将会给学生提供真实情境的,随时可获得的教育体验。-|||-在线教育与学校教育的双向融合,将促进教育大规模的社会化协同,形成新的学校教育生态,-|||-未来的学校将是无边界的,学校不会消失,但学校正在跟我们的社会融合,通过网络可以连接实体-|||-空间和虚拟空间、校内和校外、国内和国际、现实生活与未来生活。-|||-(选自《光明日报》教育周刊·有删减)-|||-10.大规模在线教育后将呈现教育新生态。"教育新生态"体现出哪些"新"的特点?请分项回答。-|||-11.联系上下文,根据你的理解,请在划线处补上小标题。不超过15字。-|||-__-|||-12.线上线下的融合将开创教育的新生态,展现新特色。阅读全文,选择你感触最深的一点,结合自-|||-己线上学习的实际,谈谈体验心得。不少于60字。

某同学找到了一个自己非常感兴趣,同时似乎也很有意义的问题,并为此做了一些准备工作，但实际上这个问题早已得到彻底解决,甚至已成为一个常识性问题,已无继续探讨的余地，因考虑到自己的兴趣和时间付出，他还是选这个问题做自己毕业论文的选题。()A. 正确B. 错误

【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网＋的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）【小题1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A．跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。C．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D．麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。【小题2】根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）A．跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C．跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。【小题3】下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（ ）A．在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B．观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C．教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D．看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。【小题4】材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。【小题5】在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。

36.（2.5分）大学教育的主要功能是提供就业保障。A. 对B. 错

学校每季度应至少进行一次实验室安全检查，校内各单位每月至少进行一次。()A. 对B. 错

25. (3.0分) 2025年4月，人力资源社会保障部、教育部、财政部联合印发《关于做好2025年高校毕业生等青年就业工作的通知》（简称《通知》）中强调，实施就业能力提升“双千”计划，在全国高校开设1000个“微专业”和1000门职业能力培训课程。A. 对B. 错

831.实验大楼出现火情时千万不要乘电梯，因为电梯可能因停电或失控,同时又因“烟囱效应"，电梯井常常成为浓烟的流通道.A. 对B. 错

只要注重观察,从生活中平凡的事情中也能提炼出值得探究的学术论文题目来。()A. 对B. 错

【单选题】学术论文最重要的特点是()A. 创新B. 学术价值C. 经济价值D. 现实意义

请结合自身专业背景，阐述大学生职业生涯规划的重要性，并列举三种常见的职业规划方法。