高专医学教育考试模式的改革研究与探索黄泽智 曾铁功 马新华 (邵阳医学高等专科学校湖南邵阳422000)摘要:考试是检验教学效果和评价人才质量的重要手段,随着高专医学教育改革的深入, 高专医学教育考试模式的改革势在必行。针对现阶段考试模式存在的弊端,探究适合高专医 学教育人才培养目标、注重个性发展与创新能力的考试模式,提出了进一步改进和完善考试 模式的具体措施和设想,以促进高专医学教育教学改革向纵深发展。关键词:医学教育;考试模式;创新能力考试是教学过程中非常重要的环节,是对人的知识、智力、能力、个性和品 德以及其它某些心理特征的测量。几千年来,考试之所以能延续不衰,是因为考 试是人们迄今创造的测量人的知识和智能所用方法中,比较客观、公正、准确、 高效的一种方法,它具有评价、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能。但随着 高等教育大众化进程的不断推进以及素质教育、创新教育呼声的日益高涨,高等 教育中原僵化、单一的考试办法与考试制度已严重制约了高素质、创新人才的培 养,改革现有高等教育考试模式势在必行。本文从高专医学教育出发,试图探索 一种适合教育规律和人才培养目标的新的考试模式,以达到教学与考试相互支 撑、有机结合,全面提高人才培养质量。1传统考试方法存在的弊端1.1考试功能异化。主要表现在对分数的价值判断上,过分夸大分数的价值 功能,强调分数的能级表现,只重视分数的多少,不去探究分数体现的价值。这 就出现了教师为考试而教、学生为考试而学的局面,有的甚至在考试中作弊以求 高分。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质,甚至只能反映学生的应试 能力。1.2在考试方式上,重期末、轻平时,重结果、轻过程,重分数、轻素质, 不分课程主次,一律采用期末考试,一张试卷定乾坤,忽视学生学习过程的考核, 引发学生不思进取,平时不学习,考前临时“抱佛脚”,“死读书、读死书”,走 向“应试”歧途。1.3在考试形式上,基本上不分课程性质、特点,采用单一的闭卷、笔试的 考试形式,而对于开卷考试、口试、操作考试、演示考试、笔试与面试相结合等[基金项目]湖南省普通高等学校2006年教学改革重点研究课题《高职高专医学检验专业课程体系改革研 究与实践》(2006-205)资助。[作者简介]黄泽智(1964—),男,大学本科,教授,医学检验系主任,主耍从事医学检验教学与研究。 考试形式采用较少。高等医学教育中的许多课程实践性较强,理论考试的成绩不 一定能反映出教学的状况,单一化的考试重知识、轻能力,难以满足培养高素质 人才的要求。1.4在考试内容上,依附于教材。教材是学生进行教育、传授知识、训练技 能和发展智力的主要工具。但由于科学技术的飞速发展,新知识、新技术、新方 法不断涌现,可教材永远落后于临床,两者不相匹配。传统的考试以课堂、教师、 教材为中心命题,把学生的主要精力引导在死记硬背、应付考试上,不利于创新 人才的培养。1.5考试命题简单、标准化。标准化考试提高了考试的公平性、公正性和有 效性,减少了人情分、关系分和误差分。但传统考试题型的标准化,只要求学生 回答“是什么”,而不涉及“为什么”,只重视知识的检验,而忽视了学生分析问 题、解决问题能力的培养,且考试题目往往随意性较强,这些因素均不利于学生 发散性思维、创新思维的培养。1.6在成绩的评价上,将考试成绩绝对化。有些高校在评奖、评优上,分数 是衡量一切的唯一标准,重分数、轻素质,重全面、轻个性,使考试成了名副其 实的“指挥棒”,导致学生为了考试而考试。1.7考试反馈功能没有得到充分发挥。仅仅是为了考试而考试,考试就意味 着这门课程的结束,而不是通过考试对学生在学习方面和教师在教学方面存在的 差距与不足进行认真和系统地分析,不能达到以考促教、促学的目的。2高专医学教育考试新模式的探索2.1转变教育思想,树立以“能力测试”为中心的现代考试观。考试是教学 评价的一种重要手段,而非目的。考试目的在于检查教学效果、检验检验目标实 现程度、改进教学工作、提高教学质量、巩固学生所学知识、提高能力和素质。 这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观,转变那种妨碍学生创新精 神和创造能力发展的考试观,不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的 分数来衡量学生的学业。因此,高专医学教育考试改革要以教育思想和观念转变 为先导,以高等技术应用性人才培养为目标,构建能够充分发挥考试的导向、检 验与鉴定功能,有利于促进和客观评价学生综合运用所学知识解决实际问题能力 的教育教学考试模式。通过考试的引导作用,提高学生的知识运用能力、分析和 解决问题的能力、创新能力、实践能力,加强学生的人文素质和科学素质,以保 证人才培养质量。2.2以知识、能力、素质为主线,改革考试内容。考试内容除了课程的基本 理论、基本知识、基本技能外,还应包括提出问题、分析问题、解决问题的能力 和综合素质。因此,应适当提高主观题、分析题、综合题的分量,这些题型恰好 能弥补客观题的缺陷,给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、标新立异、 培养实践能力和创新精神。2.3结合课程特点,考试形式多样化。考试形式的丰富和方法的多样是促 使传统教育思想转变的有效手段。因此,必须根据课程特点、教学内容和教学对 象采取不同的考试方法,科学、合理评判学生学业成绩,才能有效地促进学生知 识能力、素质的全面发展。如采用笔试、口试、答辩、实验报告、实验设计、实 习操作等多形式多渠道进行考核。并着重考核“考不出”的能力,如学习能力、 创新能力、实践能力、合作能力、应用能力、获取信息能力、社会活动能力等, 这些考不出的能力,却恰是医学专科教育中最为重要的培养目标。2.4构建综合性动态考试模式。根据不同课程的教学特点,合理应用多种形 式进行全过程、立体式、动态的考核,将过程性考评与终结性考评有机结合,强 化学习全过程的考核督导作用。在课堂教学过程中,可采用作业、实验报告、提 问、讨论、阶段测验等多种形式进行分段考核,增加平时成绩所占权重,引导学 生注重学习的过程,注重平时的努力与知识的积累,而非已往的临考突击,“一 纸定音”。2.5加强考务管理工作,实施教考分离。目前,多数高专院校因受条件限制, 没有实行真正的“教考分离”,课程考试的命题都由任课教师负责,往往是教什 么考什么,怎么教就怎么考,且命题随意性较大。因此,必须不断完善考试的管 理体制,重点抓好命题、制卷、监考、阅卷、评价等工作环节的科学规范管理, 严肃考风考纪,突出考试的公正性和规范性; 为实现真正意义上的“教考分离”,必须加强试题库建设,在命题时,应遵循科 学、全面、系统、标准、可行等原则,应以考核学生的创新能力和实践能力为重 点。2.6成绩评价科学化。评分是考试的重要环节,对考试质量有重要的影响作 用。学生在某一次考试中所得的分数,只表示他对该课程掌握的度量,并不完全 代表该生所具有的智能水平。因此,在评价学生的成绩时应坚持“六结合、六为 主”的原则,即平时成绩与期末成绩相结合,以期末为主;理论成绩与实践成绩 相结合,以实践技能为主;课内成绩与课外成绩相结合,以课内为主;开卷成绩 与闭卷成绩相结合,以开卷或闭卷为主;笔试成绩与口试成绩相结合,以笔试或 口试为主;书面成绩与其它方式考核成绩相结合,以书面为主。特别是在成绩评 定时要对学生具有创新的、探讨性的观点给予较大的权重⑴。2.7充分利用现代化技术,实现考试的现代化。目前,以计算机和网络为载 体的现代化教育技术逐步完善,这是提高教育质量和效率的有效途径el。我们可 充分发挥其在考试工作的作用,如可利用计算机评阅非标准化试题这一技术,建 立智能化题库系统,推行智能化自主考试系统,学生可以通过计算机按照统一的 难度,自己主题、自我考试,达到灵活测评的目的,实现学生的自主考试。同时, 也大大降低了过程性考试的成本,提高考试的效率和质量。2.8加强试卷分析,建立考试信息反馈机制。对考试结果进行科学分析,也 是抓好考试工作的一个重要环节。每门课程考试结束后,任课教师要对考试方式、 试题难度、内容分配、成绩分布、学生掌握知识与能力提高情况、教与学中存在 的问题等必须进行深入、细致、全面的定性、定量分析,这对提高考试质量、改 进考试设计、提高试卷命题质量大有裨益,实现考试对教与学双方面的反馈调控 功能。课程考试改革是教学改革深入发展的必然,将考试贯穿于课堂教学的全过 程,通过全面、丰富的考试内容,全程性、全方位、立体化的考试方式,达到对 学生知识、能力、素质的综合考察,形成对学生客观、公正的评价,真正发挥考 试“指挥棒”的作用,推动高专医学教育教学改革向纵深发展。