试述运动兴趣的初级、中级、高级水平的不同特点及其在体育学习中的应用。

答:(1)运动兴趣的初级水平——有趣。“有趣”是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣,是在感知中由于兴奋性增强形成的一种不太稳定的愉悦倾向,属于始发状态的低层次兴趣,是由事物的新异刺激而引起的好奇心。它是兴趣发展必备的基础,自始至终由外部刺激引起,兴趣的范围很不明确。这种兴趣处于初级水平,主要表现为学生对活动内容的选择杂乱无章,不能有效地巩固自己的主要兴趣。培养学生的运动兴趣必须首先由“有趣”开始,这就要求体育教师在学生的运动兴趣尚未形成之时,必须注重发挥学习内容的新异性,巧妙地运用新颖生动的教学方法,增强教学活动的吸引力,使学生感到有趣。(2)运动兴趣的比较高级水平——乐趣。“乐趣”是继发状态的中层次兴趣。运动兴趣进入比较高级的水平时,已不仅仅停留在参与体育活动的表面。“有趣”不断地发展积累,由量变引起质变,由被动的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣,由不太稳定的愉悦倾向(情绪性的)发展成为比较稳定的热爱倾向(感情性的),其动力效应大大增强,从而形成“乐趣”。只有发展成“乐趣”,学生进行体育学习才能具备主动自觉的积极动力。体育教师可以根据学生兴趣的倾向性,利用其体育学习的积极性,引导学生主动参加体育活动,增强其获得成功的愉快体验,由乐学向爱学转变。这时学生的运动兴趣相对稳定,范围较广,但不够深入,未能达到对体育运动项目进行探究的程度。(3)运动兴趣的高级水平——志趣。“志趣”是完成状态的高层次兴趣,即对体育运动技能及其基本用途的兴趣。志趣是乐趣与志向的结合,是推动人实现远大理想目标的迷恋性的、最稳定的动力倾向,是学生获得好成绩的最宝贵的心理动力。它可以决定一个人的进取方向,奠定其事业的基础。当兴趣发展到志趣时,学生的体育学习方法日趋完善,不仅能掌握运动技能的一般用途,而且对体育运动的本质也会有比较深刻的理解,能发现运动技能之间内在的规律性联系,并对运动知识与技能的学习表现出极其浓厚的兴趣。这一切都标志着学生的运动兴趣已经达到相当稳定的程度。这时有意识体育学习的内部动机占了绝对优势,即使是在外界的干扰下,仍能克服困难,坚持进行体育学习。