在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动（）的取向。 A. 内容即结果B. 内容即教材C. 内容即活动D. 内容即经验

考查要点：本题主要考查对幼儿园教育活动设计中不同结构类型（高结构）内容取向的理解，要求明确不同教育活动取向的内涵及适用场景。

解题核心：

• 高结构活动的特点是目标明确、计划性强，强调教师主导和系统知识的传递。
• 关键点在于理解选项中不同“内容取向”的定义：
  • “内容即教材”强调以教材为活动内容的直接来源，符合高结构活动的结构化特征；
  • 其他选项（如“内容即经验”“内容即活动”）更倾向于低结构活动或以儿童为中心的教育模式。

选项分析

A. 内容即结果

• 强调教育活动最终要达成的学习结果（如知识点、技能）。
• 但高结构活动更关注过程和教材的系统性，而非仅聚焦结果，因此不符合题意。

B. 内容即教材

• 教育活动内容直接来源于教材，按教材结构组织活动。
• 符合高结构活动的特征：教师依据教材设计活动，确保教学内容的连贯性和目标的实现。

C. 内容即活动

• 强调活动本身是教育内容，注重活动形式的灵活性。
• 更适用于低结构活动（如以儿童兴趣为主导的活动），与题干中“高结构”矛盾。

D. 内容即经验

• 强调通过儿童直接经验组织内容（如探究、体验）。
• 属于经验主义教育取向（如杜威的“做中学”），更符合低结构活动特点。

结论

高结构活动需结构化的教材作为内容基础，因此正确答案为B。