30.为了改变历史教学总是死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法[1]。他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次"身份互换" ：假如你是张良。当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做?你和张良的选择是否一样?在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。问题：请结合材料，从教育观的角度，评价老师的教育行为。（14分）

学生在学习英语的时候，为了方便快速记住单词发音，通常会使用识记[1]技巧，如accumulate，用“阿Q没有理他”来识记。这种学习策略[2]属于（ ）。A、复述策略[3]B、精加工策略C、组织策略[4]D、计划策略

以下不属于语文课程资源筛选途径的是( )A. 依据教学目标，锁定有利于突破教学重难点的课程资源B. 凭借语文教材，开发课程资源C. 根据学生需求，对课程资源进行梳理、归类整合D. 比较资源成本，预测教学效果，确立呈现方式。

下列不属于语文课堂教学板书基本要求的是()A. 内容精炼重点突出B. 语言准确图画(像)简明C. 引发思考完成测试D. 条理清晰布局合理

以下不属于积极倡导自主、合作、探究学习方式的意义的是()A. 改变学生单一的学习方式()B. 替代传统课堂...C. 调整课程结构，创设综合实践活动课D. 教师教学方式的变革

以下不属于语文教学基本原则的是()A. 言语内容与语言形式相统一的原则B. 工具性和人文性相统一的原则C. 语言知识教学与言语能力协调的原则D. 口头语言和书面语言兼容的原则

不同的课程评价主体具有不同的评价目的,以“为了整体把握本园的课程方案和课程实施[1]状况,了解本园的教育质量”为目的的课程评价主体是()。A. 教育行政部门管理人员B. 幼儿园园长C. 幼儿园教师D. 幼儿家长

在课程评价时,能衡量课程设计,课程实施[1]状况和课程效果的标尺是()。A. 课程目标B. 课程内容C. 课程实施方法D. 课程评价标准

某中学班主任王老师发现，班里的几个同学总是凑在一块，交往密切，在班级活动中也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为核心，鼓励他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师工作的中心是( )。A. 了解和研究学生B. 教好和管好学生C. 做好个别教育工作D. 组织和培养班集体

幼儿园课程是指在幼儿一日活动中,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的()。A. 各种经验的总和B. 各种活动的总和C. 各种学科的总和D. 各种学习计划的总和

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