(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)-|||-阅读下面的文字,完成 https:/img.zuoyebang.cc/zyb_d4af84c6bd2204220fbbed2261b809f1.jpgsim 5 题。-|||-材料一:-|||-针对"中小学繁体字识读教育"一事,教育部表示,《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确-|||-规定,"学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除-|||-外"。因此,学校教学应依法使用规范汉字。但在中小学经典阅读和书法教育中,会涉及繁体字教-|||-育有关内容。-|||-对此,中国教育科学研究院研究员储昭晖表示,在中小学进行繁体字教育的问题已经说了几十-|||-年,但在他看来,繁体字的识读并不困难。储昭晖说:"我们很多成年人可能用一两个小时就可以把-|||-繁体字认全了。我认为,在中小学阶段没有必要花时间进行繁体字识读教育。如果孩子在生活当-|||-中遇到繁体字,那么让他知道这是什么字就够了。"-|||-而这一观点,也和国家11个部委(局)组织的"中国语言文字使用情况调查"结果不谋而合。对-|||-全国阅读繁体字书报困难程度调查的数据显示阅读繁体字书报"基本没有困难"和"有些困难但凭-|||-猜测能读懂大概意思"的比例占58.69%;"困难很多"的比例占41.31 %,多集中在西部省份。这表-|||-明,我国多数人基本能够认读繁体字。-|||-材料二:-|||-近年来,支持繁体字的声音在舆论场中连绵不绝。一部分人还认为,汉字简化导致公众丧失了-|||-接受传统美德滋养的机会。比如,网上有个流传已久的段子是这么说的:"汉字简化后,'親'不见,-|||-'爱'无心,'''''''''''''''''''仍是魔,鬼还是鬼,偷还是偷,骗还是骗,贪还是贪,毒还是毒,黑还是黑。"-|||-听上去很有道理,但实质上完全经不起推敲。从"游子吟"的时代起,古人就要为了生计和前途-|||-而漂泊他乡。古时交通不便,一别数十年也不过是人生常态,否则又怎会有"儿童相见不相识,笑问-|||-客从何处来"的感叹?可见,有没有见到"親",是不是注重亲情,和使用不使用繁体字没有必然-|||-联系。-|||-从维护国家与民族认同的角度来看,使用规范和统一的文字是相当严肃的事情因为"书同文"-|||-带来的是文化认同,这是国家与民族认同的 基 础。我 国 因为历史悠久,从汉字产生以来,文字的形-|||-态便一直在发展演变,其中一个基本的规律是由繁趋简。这些从甲骨文、金文到大篆、小篆,再到通-|||-用汉字的变化不难发现,汉字不断简化的根本目的还是便于书写和文化传播。同时,自秦统一文字-|||-之后,历朝历代也有了相对统一的文字标准。现行的简体汉字,是汉字演变的延伸,符合历史客观-|||-规律,并且作为法定的文字其规范的地位应当得到尊重与维护。-|||-至于提出对中小学生进行繁体字识读教育,只要不是提倡教育恢复使用繁体字应当来说有其-|||-内在的合理性,只是需要对其目的予以明确,以廓清是非。繁体字已经不是通用的语言文字,如果-|||-·173·-|||-2.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分) ()-|||-A.材料一和材料二两篇文章都不提倡在中小学开展繁体字识读教育。-|||-B.学校教育应依法使用现代汉语规范汉字是《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定-|||-的,但提倡进行"中小学繁体字识读教育"亦有其合理之处。-|||-C.对全国阅读繁体字书报困难程度调查的数据显示,我国多数人基本能够认读繁体字。这说明-|||-提倡进行"中小学繁体字识读教育"的人没有对这一数据进行调查分析。-|||-D. 对中小学加强人文教育,增强传统文化的自觉繁体字识读自然水到渠成。-|||-3.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) ()-|||-A.台湾地区前领导人马英九在谈起简体字与繁体字之争时就表示,全世界约有4000万人使用-|||-繁体字使用简体字的人数却超过13亿。"这怎么对抗?不是要对抗我们的做法是融合。"-|||-B.以"台湾"两字为例,所有台湾人书写时几乎没有用"台"的繁体字的,都是用简体。可见,繁简-|||-体并非先天对立,学习和使用哪一种都无不妥。-|||-C.(周易)云:"易穷则变,变则通,通则久,可用这思想看待汉字的演变。从使用的角度来说,-|||-繁体字反不如简体字清晰、明白。因此,我们的当务之急是继续修订和完善简体字,让它一步-|||-步趋向完美。-|||-D."升"字有异体字12个,其中"昇"表示"昇旗""昇起","陞"表示"([级""陞迁","升"不仅包含-|||-"昇""陞"之意,还可以表示器皿、容量。因为简化成同一汉字形体,虽然"升"失去了在不同语-|||-境下的含义,但它更容易被人识读。-|||-4.材料二主要的论证方式是什么?请简要说明。4分)-|||-__-|||-5.请结合材料内容,谈谈你对在中小学阶段进行繁体字识读教育这一问题的看法。6分)-|||-__-|||-是基于识读的需要而刻意要求加强教育,已经没有必要,因为这不但可能带来应用上的混滑,而且-|||-将其当作读古籍历史的能力培养也没必要 繁体字的识读可以通过查阅工具书来解决 在中小-|||-学的语文教育中,文字学方面的常识教育可以是必要的内容,以帮助学生了解汉字演变的脉络,可-|||-以深化对文字文化内涵的理解。-|||-同时,现代语文以及人文教育与传统的人文艺术不可能割裂如传统的诗歌、古文、历史、书法、-|||-绘画等内容中小学都会涉及,这里面都会有繁体字,自然会对这些字的识读提出要求。换言之,只-|||-要中小学人文教育得到加强,繁体字识读自然水到渠成。-|||-不过,一直以来中小学人文教育的成色不够,量小范围窄,学生接触到经典原始资料的机会少,-|||-这恐怕也是社会对繁体字误读担忧的内在原因。近些年,教育部在课改中大幅度增加了古诗词、古-|||-文的比例,还提出了中小学经典阅读和书法教育,都是重视人文教育的纠偏当然关键还是需要有-|||-效的落实,如传统的书法教育目前还有不小的难度,不愿意学和无人教的问题还是瓶颈,所以根子-|||-还是如何增强传统文化的自觉,而非只是简单形式上工具化的教育。-|||-材料三:-|||-汉字作为中华民族的语言,包含数千年的文化内涵,反映我国的民族精神。虽然随着科技的发-|||-展,汉字逐渐演变成了交际符号,但是汉字的演变规律和文化内涵是无法忽视的。汉字的演变规律-|||-具有很强的文化内涵,其中包含我国几千年的文化,汉字从创始到现在,在不同的历史阶段中经过-|||-多次的演变,在不断的演变中汉字字形发生了很大的变化,现代人很难通过变化后的汉字理解其古-|||-代的含义及想要表达的信息。-|||-一些汉字的部首在演化过程中失去了原来的意义,使现代人无法通过对字形的观察,领会共原-|||-始意义,从而影响其组成汉字的意义。有些汉字的部首相同但是含义却存在很大的差别,如果从汉-|||-字形体的原始形态来对其进行对比、研究,会发现相同部首的字间存在巨大的差异。-|||-1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) ()-|||-A.从历史上来看,汉字简化古已有之。秦始皇推行"书同文"政策,以今天的眼光来看,相对之前-|||-的六国文字来说,秦朝推行的小篆、隶书就是当时的" 奋体字"。-|||-B.有些汉字的部首相同但含义差别很大,所以简化字都不能通过变化后的汉字理解其古代的含-|||-义及想要表达的信息。-|||-C.在中小学经典阅读和书法教育中,存在繁体字误读的情况,而对中小学生进行繁体字识读教育-|||-是解决这一问题最好的办法。-|||-D.文字形态发展演变的一个基本的规律是由繁趋简,由简入繁。汉字"鱼"从甲骨文到行书的演-|||-变,就体现了这一特点。