中学英语教师甲积数十年教学经验，总结出一套提高英语水平的学习方法。学校指派青年教师乙将甲的学习方法总结成书面材料以便推广。乙在跟班听课和向甲请教的基础上，根据自己的构思编写了介绍甲的学习方法的材料。以后，乙应出版社的要求，对该材料作进一步加工，写成《英语学习妙法》一书，署自己一人的名。该书出版后，甲提出异议，认为该书的作者应是自己而不是乙。学校也提出异议，认为乙的出书行为侵犯了学校对总结材料的著作权。该书的著作权应归谁享有?( )A. 应归甲享有B. 应归乙享有C. 应归甲乙共同享有D. 应归学校享有

本题考查著作权的归属问题，解题的关键在于判断甲的学习方法、乙编写的材料以及最终成书的著作权归属，需要依据著作权法中关于作品创作的相关规定来分析。

1. 判断甲的学习方法是否构成作品：
   • 著作权法保护的是具有独创性并能以一定形式表现的智力成果。甲总结的学习方法只是一种经验和方法，它没有以文字、符号等具体形式固定下来，不具备作品的法定构成要件，所以甲的学习方法本身不受著作权法保护。
2. 分析乙编写材料的著作权归属：
   • 乙在跟班听课和向甲请教的基础上，根据自己的构思编写了介绍甲学习方法的材料。乙的编写过程体现了其独立的智力创作，该材料具有独创性并以书面形式表现出来，符合作品的定义。
   • 虽然乙的创作是基于甲的学习方法，但这并不影响乙对自己编写的材料享有著作权。因为著作权是基于创作行为而产生的，乙的创作行为独立于甲的学习方法，所以乙对该材料享有著作权。
3. 确定《英语学习妙法》一书的著作权归属：
   • 乙应出版社要求对材料作进一步加工写成《英语学习妙法》一书。这种进一步加工也是乙独立的智力创作活动，是在原有材料基础上的再创作。
   • 所以，《英语学习妙法》一书的著作权应归乙享有。
4. 分析学校是否对总结材料享有著作权：
   • 学校指派乙进行总结材料的编写，这只是一种工作安排。乙的编写行为是基于自己的构思和创作，并非学校的创作行为。
   • 著作权的产生是基于作者的创作行为，而不是基于工作指派关系，所以学校对总结材料不享有著作权。