题目

【资料题】小文是一位刚从外地转过来的幼儿,但幼儿园大部分的老师都知道他,因为他是有名的“捣蛋鬼 ” ,与班上的小朋友关系极其不好,经常欺侮“弱小”的幼儿。他对学习活动极为反感。郭老师知道他并不笨,本质上还是好的,于是经常找他聊天。郭老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点,让他帮老师做一些力所能及的活儿,如:让他协助幼儿园的老师给小朋友分发早饭。从此以后 ,小文每天都来得特别早,做事情也变得井井有条,班上的小朋友开始慢慢和他交好,并在学习活动.上不断地帮助他,使小文不断地在进步。问题 : 请结合材料 ,从儿童观的角度,评析郭老师的教育行为

题目解答

答案

第一空: 郭老师的行为是值得肯定的,充分践行了育人为本的儿童观。首先, “育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人,具有巨大的发展潜能。材料中 ,郭老师对于小文的行为并没有批评责骂,反而常常找他聊天,并让他做力所能及的活,体现了郭老师相信学生的发展潜能, 其次, “育人为本”的儿童观强调儿童是独特的人,要做到因材施教^[1]。材料中,郭老师根据小文来幼儿园比较早的特点,让其帮助老师给小朋友们分发早饭,最终小文做事变得井井有条,不断进步。最后, “育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象。材料中,郭老师充分调动小文的主观能动性,让其在协助老师的同时也改变了自己,与小朋友也慢慢交好,学习也不断进步。综上所述 ,教师在教育过程中要充分践行儿童是发展中的人,是独特的人,是学习的主体,只有这样才能促进儿童朝着更好的方向发展。

解析

本题考查育人为本的儿童观在实际教育情境中的应用。解题核心在于理解郭老师的行为如何体现以下三个要点：

儿童是发展中的人（具有成长潜力，需要引导而非否定）；
儿童是独特的人（因材施教，尊重个体差异）；
儿童是学习的主体（调动主动性，促进自我发展）。
破题关键在于结合材料，具体分析郭老师如何通过观察、信任、赋权帮助小文成长。

1. 儿童是发展中的人

郭老师没有因小文的“捣蛋”行为否定他，而是通过聊天、分配任务等方式，相信他的发展潜能。例如，让小文分发早餐，既发挥他早到的优势，又给予他责任感，体现了对小文未来发展的期待。

2. 儿童是独特的人

郭老师根据小文“来园时间早”这一独特特点，设计适合他的任务，因材施教。这不仅帮助小文找到存在感，还逐步培养了他的条理性和亲和力，体现了对个体差异的尊重。

3. 儿童是学习的主体

通过让小文协助老师，郭老师调动了他的主观能动性。小文在服务他人的过程中主动改变，与同伴建立友谊，学习态度也逐渐积极，体现了儿童作为主体的自我发展能力。