6.在联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》 中把个性的完整性理解为是道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神 价值等品质的综合，是“完人”，并认为这种“完人”是教育的“基本目的”。这 体现了( )。A. 学生的身心发展是有规律的B. 学生是完整的人C. 学生与成人相比存在着巨大的差异D. 学生有巨大的发展潜能

本题考查对教育本质的理解，核心在于把握学生作为完整的人这一教育理念。题目引用《学会生存》中“完人”的定义，强调教育应促进道德、体力、智力等多维度的整合发展。破题关键在于理解“完整性”指向人的全面发展，而非单一维度，从而对应选项中体现“完整的人”的表述。

选项分析

A. 学生的身心发展是有规律的
此选项强调发展规律，但题干未涉及发展顺序或阶段性，与“完整性”无关。

B. 学生是完整的人
题干明确指出“完人”是多方面品质的综合，教育目标是培养完整的人，与本选项高度契合。

C. 学生与成人相比存在着巨大的差异
此选项聚焦年龄差异，但题干未比较不同年龄阶段，重点在完整性而非差异性。

D. 学生有巨大的发展潜能
此选项关注发展潜力，但题干强调的是现有品质的整合而非潜在可能性。