阅读下面的文字，完成下面小题。思政“元宇宙”将撬动什么刘晓燕张乐乐ㅤㅤ①2021“宙元年”概念被业界提出以来，除金融、游戏动漫、文旅文博等领域外，“元宇宙+教育”成为教育研究者关注的热点。习近平总书记强调，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。元宇宙是整合多种技术的互联网最新形态，其与教育领域的结合经历了桌面式虚拟现实、沉浸式虚拟现实、拓展现实和数字孪生等多个阶段，最终形成突破时空限制、知识鸿沟以及虚拟现实壁垒的教育元宇宙。深化大数据技术在教育领域的应用，利用元宇宙思维改革高校思想政治教育，将为课程思政注入新活力，也是高校思政教育值得探索的发展方向。ㅤㅤ②沉浸式体验激活课程思政创新元素。元宇宙是数字生成的超现实世界，实现了与现实世界的深度融合。元宇宙与课程思政的结合，可以通过全方位模拟现实，建构具有立体感、真实感的沉浸式课程思政数字空间，给予学生多重感官及情绪心理的综合体验。沉浸式体验能够不受时空条件限制，为学生课程学习提供虚拟场景想象和体验，使学生身临其境，完全投入元宇宙营造的课程思政数字空间情境中。通过搭建模拟现实的数字孪生世界，思政元宇宙创造了“虚拟实验室”等沉浸式教学场景，让学生观察和操作实验设备，提高学习效果。元宇宙中的沉浸式课程思政体验，不仅是现实场景的重现，还是社会、心理和文化环境的重塑。如通过沉浸式虚拟仿真技术，把学生带入某一红色历史场景，立体再现历史事件及背后的价值观念，通过历史场景中的虚拟体验启发现实思考，在潜移默化中引导学生知史爱党、知史爱国，从而坚定学生理想信念，树立正确的价值观，传承红色基因。ㅤㅤ③数据整合提供学生个性化思政学习体验。元宇宙根植于区块链及大数据技术，具有去中心化、分布式、可追溯性高的技术特点，能够在创意活动中对课程思政内容进行创造、编辑以及反馈，实现学生个性化思政内容开发，当前，部分课程思政教学存在“两张皮”的问题，专业教学与思政教学割裂，元宇宙作为一种整合性技术应用形态，超越了数字孪生与虚拟原生的阶段，为知识数字资源的跨时空、学科的虚实融合重组提供支持，在元宇宙中的课程思政教育，可深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。元宇宙数据网络实现的高效教学资源共享，能促进教学个性化内容生产和需求匹配，结合大数据与个性化“小数据”、为思政教育融入课堂提供有效帮助，ㅤㅤ④交互性激发学生思政学习主动性，元宇宙开启课程思政互动体验的大门，激发学生学习主动性和创造性，教师与学生实现了空间上的分离与身份的切换，通过虚拟人物进行互动交流，从信息分享到共同体验，可改变以往思政教育中以理论灌输为主的方式，增强了师生互动、生生互动、师师互动，同时，元宇宙与课程思政的结合，解除了现实角色的束缚，学生可以真身、分身、假身的方式在虚实间穿梭，一些实践类深程思政关注学思结合、知行合一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力、促进大学生在实践中增强创新能力。ㅤㅤ⑤课程思政元宇宙具有巨大的发展潜力，也面对着一些问题和挑战，一方面，沉浸式的仿真设计容易使大学生沉迷于虚拟世界，游戏化和娱乐性设计可能产生成瘾风险；另一方面，元宇宙是基于数据搭建的虚拟宇宙空间，人与人的关系及交往方式被数据所构建和掩盖，需要科学完善学生学习的评估效果体系，真实反映学生学习效果，在思政元宇宙技术赋能的同时，我们也应警惕元宇宙模式的负面影响，积极稳妥实现元宇宙在课程思政的落地和发展。（1）下列关于文中元宇宙的理解和分析，不正确的一项是 ____ A．元宇宙是整合多种技术的互联网最新形态，是数字生成的超现实世界，实现了与现实世界的深度融合。B．元宇宙根植于区块链及大数据技术，具有去中心化、分布式、可追溯性高的技术特点，能突破时空限制、知识鸿沟以及虚拟现实壁垒。C．元宇宙作为一种整合性技术应用形态，超越了数字孪生与虚拟原生的阶段，为知识数字资源的跨时空、学科的虚实融合重组提供支持。D．元宇宙是基于数据搭建的虚拟宇宙空间，在此空间中人与人的关系及交往方式被数据所构建和掩盖，极易造成人与人之间关系的隔离与疏远。（2）下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 ____ A．本文的观点是思政“元宇宙”将撬动高校思政课教学改革，但要警惕其负面影响，要积极稳妥推进元宇宙技术赋能思政课。B．第②段划线句子采用了举例论证的方法，论证了元宇宙中的沉浸式课程思政体验，不仅是现实场景的重现，还是社会、心理和文化环境的重塑。C．本文的结构是总分，第①段由“元宇宙+教育”成为教育研究者关注的热点引出关于思政元宇宙的观点，②③④⑤段分别阐释了思政元宇宙的好处。D．本文以思政“元宇宙”将撬动什么为题，采用疑问的形式，有助于读者带着问题去阅读，很好地激发读者的阅读兴趣。（3）元宇宙技术赋能思政课，有哪一些益处？请简要回答。