判断题 56、针对本(专)科生、研究生-|||-等不同类型学生的特点,构建以校、院党-|||-校为主体、基层组织专题学习为重点、网-|||-络学习教育为辅助、主题教育实践为支撑-|||-的多层次、多渠道的学生党员经常性学习-|||-教育体系。-|||-bigcirc A、对-|||-bigcirc B、错

本题考查对学生党员经常性学习教育体系构建的理解。关键点在于判断题目描述的四个组成部分（校、院党校主体，基层组织专题学习重点，网络学习辅助，主题教育支撑）是否符合实际工作中的教育体系结构。需结合党校的主体作用、基层党组织的重要性、网络教育的辅助功能及实践环节的支撑作用进行综合分析。

1. 校、院党校的主体作用：党校是培养和发展党员的核心机构，承担理论教育和党性教育的主要职责，作为主体符合实际。
2. 基层组织专题学习的重点地位：基层党组织直接负责党员日常教育，专题学习是提升党员素质的关键环节。
3. 网络学习的辅助功能：网络平台（如在线课程、学习APP）为党员提供便捷的学习渠道，是传统教育的补充。
4. 主题教育实践的支撑作用：通过实践活动（如志愿服务、社会调研）强化理论学习成效，体现知行合一。

题目中“多层次、多渠道”的表述准确概括了上述要素的协同关系，符合教育体系的构建逻辑。