李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她,这表明,她处在教师专业发展的( )。A.关注生存阶段B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段C.形成认知结构的过程(布鲁纳)D.尝试—错误的过程E.下列属于第二信号系统[1]条件反射[2]的是( )。F.望而生畏G.谈梅生津H.望梅生津I.尝梅生津J.小狗听到主人叫它的名字就能跑过来,这是( )的反应。K.第一信号系统[3]L.非条件反射[4]M.第二信号系统N.第三信号系统O.学习是人类和动物普遍存在的现象,这说明学习是( )的必要条件。P.形成思想Q.掌握技能R.获得知识S.有机体适应阶段T.奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习[5]分为三种:表征[6]学习、概念学习[7]和( )。U.符号学习V.命题学习W.类属学习X.上位学习[8]Y.奥苏伯尔认为,学生学习的实质是( )。Z.有意义接受学习[9][.有意义发现学习[10].发现学习].探究学习[11]^.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。_.直接强化`.间接强化a.自我强化[12]b.替代性强化c.( )强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。d.斯金纳e.布鲁纳f.苛勒g.加涅h.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的( )。i.获得j.消退k.分化l.泛化m.学生学习“功=力×距离”,这种学习属于( )。n.辨别学习o.符号学习p.概念学习q.规则或原理学习r.儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,在学习“蔬菜”,这属于( )。s.下位学习[13]t.上位学习u.组合学习v.派生类属学习w.“先行组织者[14]”的提出者是美国著名心理学家( )。x.斯金纳y.布鲁纳z.奥苏伯尔(.桑代克|.我国小学阶段,德育内容主要体现在( )。).班级管理活动~.思想品德课.全校思想政治教育活动€.班会和校会.培养学生审美( )能力是美育的起点。‚.感知ƒ.理解„.判断….创造†.美育最高层次的任务是( )。‡.提高学生感受美的能力ˆ.培养学生鉴赏美的能力‰.形成学生创造美的能力Š.培养学生的审美观‹.儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍[15]综合征。期高峰发病年龄为( )。Œ.4~6岁.6~8岁Ž.8~10岁.10~12岁.抑郁症的主要特征是持久的( )。‘.焦虑’.紧张“.情绪低落”.注意障碍[16]•.小学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用( )来治疗。–.系统脱敏[17]法—.肌肉松弛法(肌肉放松疗法)˜.自我暗示法™.行为疗法[18]š.小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,他的这种行为属于( )。›.焦虑症œ.强迫行为[19].强迫观念ž.强迫恐惧Ÿ.( )是学生心理健康[20]教育的主要场所。 .学校¡.紧张¢.情绪低落£.注意障碍¤.心理辅导的目标有两个:意识学会调适;二是( )。¥.行为矫正¦.学会适应§.寻求发展¨.克服障碍©.在心理测验中,智力测验属于( )。ª.认知测验«.能力测验[21](属于认知测验)¬.人格测验[22]­.智商测验(属于认知测验)®.在心理测验中,成就动机[23]测验属于( )。¯.认知测验°.能力测验±.人格测验².智商测验³.心理咨询与辅导的基本方法是( )。´.会谈µ.倾听¶.鼓励·.询问¸.在日常生活条件下,适当控制条件并结合教育教学工作,为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是( )。¹.教育观察法[24]º.自然实验法».实验室实验法¼.教育调查法½.( )指在现成的教学班级内进行,没有随机分派被试,不能完全控制误差的来源,只能尽量减少误差的实验。¾.前试验¿.真实验À.准实验[25]Á.后实验Â.盖老师总是建议学生们看课本和课外读物时,用不同颜色的笔画出充电并相应做出标记,以便于日后重新阅读,是利用只觉得( )特征。Ã.选择性Ä.整体性Å.理解性Æ.恒常性Ç.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )。È.前摄抑制[26]É.倒摄抑制[27]Ê.消退抑制Ë.超限抑制Ì.短时记忆[28]的容量是( )组块。Í.9个Î.5-9个Ï.12个Ð.4-8个Ñ.学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣,但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣,这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的( )。Ò.无意注意[29]Ó.不随意注意Ô.有意注意[30]Õ.有意后注意[31]Ö.人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,从给予的信息中产生逻辑的结论,这是( )。×.聚合思维Ø.发散思维[32]Ù.常规思维Ú.创造性思维Û.“积极的心态像太阳,照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮,初一十五不一样。”属于( )。Ü.心境Ý.激情Þ.应激ß.热情à.小明既想参加演讲比赛,又怕自己讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是( )。á.双趋冲突â.双避冲突ã.趋避冲突ä.双重趋避冲突å.人格结构[33](人的个性心理特征)中的核心成分是( )。æ.能力ç.气质è.态度é.性格ê.儿童心理发展[34]存在关键期(敏感期),这一概念是由( )首先提出的。ë.皮亚杰ì.劳伦兹í.桑代克î.班杜拉ï.只能进行自我中心[35]思维的儿童,其认知发展[36]处于(皮亚杰认知发展阶段理论中的)( )阶段。ð.前运算ñ.感知运动ò.具体运算ó.形式运算[37]ô.遗传素质是人身心发展的( )。õ.主导因素ö.决定因素÷.物质前提ø.内部动力ù.当学生好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励,这个符合桑代克学习规律中的( )。ú.准备律û.练习律[38]ü.动机律ý.效果律[39]þ.对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的( )特征进行ÿ.顺序性Ā.分化与互补的协调性ā.统一性Ă.不平衡性ă.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的( )。Ą.个别差异性ą.顺序性Ć.不平衡性ć.阶段性Ĉ.个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。ĉ.个别差异性Ċ.顺序性ċ.不平衡性Č.阶段性č.人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。Ď.个别差异性ď.阶段性Đ.不平衡性đ.互补性Ē.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯,乙同学偷吃东西打碎了一个玻璃杯,出于他绿道的阶段的儿童会以为( )。ē.甲同学错误大Ĕ.乙同学错误大ĕ.两者都没错Ė.两者错误一样大ė.教育要适应人的发展的个别差异性,应该做到( )。Ę.循序渐进ę.因材施教Ě.教学相长ě.防微杜渐Ĝ.关于德育规律的描述,以下错误的说法是:德育过程是( )。ĝ.培养学生知情意统一发展的过程Ğ.通过活动与交往促进学生发展的过程ğ.一个长期直线提高的过程Ġ.知、情、意、行四个要素辩证统一的过程ġ.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实是顺序是( )。Ģ.以“知”为开端,知情意行依次进行ģ.以“情”为开端,情知意行依次进行Ĥ.以“行”为开端,行知情意依次进行ĥ.视具体情况,可有多种开端和顺序Ħ.小学生常常出现好心办坏事的现象,其原因主要是( )。ħ.道德情感不深Ĩ.缺乏合理行为技能ĩ.道德认识不足Ī.道德意志力不够ī.学校实施德育的基本途径是( )。Ĭ.教学活动ĭ.社会活动Į.课外、校外活动į.少先队活动İ.德育过程的基本矛盾是( )。ı.知与行的矛盾IJ.教育者提出的道德要求与受ij.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾Ĵ.学生上进心与惰性之间的矛盾ĵ.“夫子循循善诱也,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,这句话所体现的德育原则是( )。Ķ.尊重与严格要求相结合原则ķ.导向性原则ĸ.因材施教原则Ĺ.疏导原则ĺ.教师从提高学生认识入手,循循善诱,以理服人,调动学生的主动性,引导学生积极向上,这一教育过程遵循的德育原则是( )。Ļ.疏导原则ļ.启发原则Ľ.因材施教原则ľ.导向原则Ŀ.“要尽量多的要求一个人,也要尽可能多的尊重一个人”所体现的德育原则是( )。ŀ.从学生实际出发的原则Ł.知行统一的原则ł.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则(爱严结合)Ń.严格管理学生原则ń.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染,以培养学生良好思想品德的德育方法是( )。Ņ.品德评价法ņ.榜样示范法Ň.实际锻炼法ň.陶冶教育法(环境熏陶)ʼn.( )是通过摆事实、讲道理,是学生提高认识,形成正确观点的方法。Ŋ.说服法ŋ.榜样法Ō.陶冶法ō.评价法Ŏ.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列德育方法中的( )。ŏ.陶冶教育Ő.榜样示范ő.实际锻炼Œ.品德评价œ.教师通过奖励小红花来表扬学生的行为,这种方法属于( )。Ŕ.示范法ŕ.惩罚法Ŗ.代币奖励法ŗ.肯定性训练Ř.中国小学德育工作中常用的奖惩属于( )。ř.榜样示范Ś.品德评价ś.陶冶教育Ŝ.说理教育ŝ.学生从道德上理解道德规范并不难,但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要,形成道德信念[40],就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化的“催化剂”是( )。Ş.道德动机ş.道德评价Š.道德行为习惯š.积极的道德情感Ţ.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段[41]的研究中,寻求认可取向阶段属于( )。ţ.前习俗水平Ť.习俗水平ť.后习俗水平Ŧ.权威水平ŧ.心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的( )。Ũ.精神面貌ũ.社会适应Ū.社会化[42]人格ū.精神状态Ŭ.小强考试前紧张,忧心忡忡,考试时无法集中注意力,发挥失常,它的症状属于( )。ŭ.考试焦虑症Ů.考试强迫症ů.考试抑郁症Ű.考试阵发性紧张症ű.对于一个过分害怕猫的学生,我们可以让他先看猫的照片,谈论猫,再让他远远观看关在笼中的猫,最后让他用手触摸猫,逐步消除对猫的恐惧反应,这种方法在心理治疗中属于( )。Ų.松弛训练ų.肯定性训练Ŵ.系统脱敏疗法ŵ.合理情绪疗法Ŷ.下列选项中不属于学校美育内容的是( )。ŷ.形式教育Ÿ.理想教育Ź.艺术教育ź.活动教育Ż.( )是第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位做了进一步阐发的思想家。ż.王国维Ž.蔡元培ž.朱光潜ſ.陶行知ƀ.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( )。Ɓ.美育Ƃ.劳动教育ƃ.爱国主义教育Ƅ.美育、劳动教育ƅ.模块三: