超超属于大（2）班里少数不会跳绳的孩子。户外活动时，梅老师对超超说：“今天，老师看到你用尽全力在跳，相信你还可以做得更好！”这表明梅老师（ ）。A. 未能把握教育的契机B. 善于创设学习环境C. 未能提供针对性指导D. 善于改进教学策略

本题考查对教师教育行为的理解，核心在于判断梅老师的鼓励行为体现了哪种教育能力。关键点在于：

1. 教师角色定位：教师不仅是知识传授者，更是学生成长的引导者。
2. 教育契机的把握：教师需在日常情境中发现并利用促进学生成长的时机。
3. 教学策略的运用：通过语言激励调整教学方法，属于教学策略的灵活运用。

选项分析

• A. 未能把握教育的契机
  错误。梅老师在户外活动时主动鼓励超超，正是抓住了教育契机，而非忽视。

• B. 善于创设学习环境
  错误。创设环境通常指物质或氛围的营造（如布置教室、设计活动），而题目中仅涉及语言鼓励，未体现环境创设。

• C. 未能提供针对性指导
  错误。题目未提及技术指导（如教跳绳动作），但梅老师的鼓励属于情感支持，属于另一种形式的指导。

• D. 善于改进教学策略
  正确。梅老师通过即时的鼓励语言调整教学方式，体现了根据学生实际情况灵活运用教学策略的能力。