第十章班级管理班级是学校行政体系中最基层的行政组织。班级是展开教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。夸美纽斯在《________》中对班级组织进行了论证。19世纪初，英国学[1]校中出现了“导生制”。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（简答）班级管理的功能？①有助于实现教学目标，提高学习效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。（简答）班级管理的几种模式？①常规管理；②平行管理；③民主管理；④目标管理。开展以班级规章制度为核心的常规管理。（07论述）平行管理（班主任如何根据马卡连柯的“平行影响”教育思想来处理个别与集体关系？答：马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。总之，要实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。目的：调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。目标管理的理论核心是将传统的他控式的管理方法转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。（05论述）当前班级管理存在的问题及改革思路？答：㈠当前班级管理存在的问题：①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低；㈡建立以学生为本的班级管理的机制：①以满足学生的发展需要为目的；②确立学生在班级中的主体地位；③训练学生自我管理班级的能力。（判断）一个班的学生群体还不能称为班集体。（08简答）班集体必须具备以下四个基本特征？①明确的共同目标；②一定的组织机构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围。（07简答）班集体的教育作用？①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力。（简答）班集体的形成与培养（班主任如何培养班集体）？①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。（正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班级体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者。班主任的领导方式：一般可分为三种类型：权威的、民主的、放任的。有两种领导方式运用的比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式弊端是班级工作只见教学不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。（简）班主任如何成为班级人际关系的艺术家（班主任对学生交往的指导）？①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极地交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。即根据班级活动的目的、任务及学生的特点，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。班主任管理班级的内容与方法：①了解学生，研究学生；②组织和培养班集体；③协调校内外各种教育力量。如何协调校内外各种教育力量（如何调动各种积极因素）：①充分发挥本班任课教师的作用；②协调和指导班级团队活动；③争取和运用家庭和社会教育力量。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古埃及教育的一大特征。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。西欧学习的内容主要是神学和七艺。（多选）古代学校教育的特征：①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位⑥等级性文艺复兴后的欧洲教育，以人性反对神性，以平等友爱反对等级观念，反对禁欲主义。近代教育的变化特别表现在：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。（简答）20世纪以后的教育特点（当代教育发展的特点和趋势）：⑴教育的终身化⑵教育的全面化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。历史上的教育学思想㈠中国古代：①《论语》“性相近也，习相远也”，主张“有教无类[2]”希望把人培养成“贤人”和“君子”，孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。重视因材施教[3]，因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说，“不愤不启，不悱不发”。强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，死而不学则[4]殆”。②墨翟以“兼爱”和“非功”为教。③道家[5]“道法自然”，一切任其自然，便是最好的教育。④战国后期，《________》中的《________》是罕见的世界教育思想遗产，是世界上最早的专门论述教育的文章。《学记[6]》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”。要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。《学记》提出了教学相长[7]的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；主张教学要遵循学生心里发展特点“学不躐等”即循序渐进。㈡西方古代：苏格拉底的问答法又称产婆术[8]、反诘法。问答法分三步，第一步苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。柏拉图是唯心主义者，教育思想集中体现在他的代表作《________》中。亚里斯多德唯物主义者，最早提出主张按照儿童心里发展的规律对儿童进行分阶段教育，著作《________》①教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《________》，为教育学成为一门科学的学科奠定了基础。强调教育的自然性，“泛智教育”。班级上课制，教是为了不教，最早提出直观性教学原则，教师是太阳底下最光辉的职业。②卢梭作品为《________》让儿童顺其自然发展才是好的教育。③裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致。④洛克提出著名的“白板说[9]”，主张绅士教育。代表作《________》。⑤从一门规范学科的建立以赫尔巴特的《________》(1806)为标志。赫尔巴特是传统教育[10]学派代表。第一本现代教育[11]学著作。把教学理论建立在心理学的基础上；他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心的特点。㈥杜威和他的《________》是20世纪初实用主义教育学[12]的代表人物和作品，被作为现代教育的代言人，主张教育即生活，教育也是成长，主张“在做中学”；杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。㈦教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《________》的目标，是第一本试图以马克思主义观点论述教育问题的著作。