题目
阅读下面的文字，完成问题。【材料一】 近日，江苏徐海路幼儿园发布的园内烧火做饭的视频走红。园长告诉记者，视频拍摄的园内生活课从2020年开始就有了，孩子们不仅烧火做饭，还养了鸡鸭兔子。小朋友们穿着围裙、戴着厨师帽，像小大人一般切菜、炒菜、和面、摊饼……手法娴熟老道、像模像样，与他们小小的年纪形成了强烈的反差。 这家幼儿园的教育理念广受好评。据说幼儿园报名已经排到了后年，甚至有远在千里之外的家长慕名来求学。由此可见，越来越多的家长们认识到从小培养孩子们的劳动技能，是教育的必修课。 包括烹饪、园艺在内的多样化劳动体验，不仅可以让孩子们接触不同类型的劳动，培养多方面的技能，增加生活自理能力，还能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如在烹饪时学习食物的营养与搭配，园艺时了解植物生长的科学原理，喂养小动物时了解动物的习性。更重要的是，他们能在这个过程中，培养专注力、学习分工合作、提升社交能力、收获劳动带来的快乐与幸福。（整理自热点新闻）【材料二】 “勤劳”是中华民族的传统美德，也是我们传统家庭教育的重要组成部分。“耕读传家远，诗书继世长”，在《颜氏家训》中，颜之推教导子弟要能守农桑本业，接触生产劳动，做于国于民有用的人，不要轻视劳动者。曾国藩在教育子孙时强调“以勤劳为第一义”，“除读书外，教之扫屋，抹桌凳、收粪、锄草是极好之事，切不可以为有损架子而不为也”。 劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分，2022年教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。劳动教育作为新时代“五育”并举的重要举措被纳入基础教育人才培养的全过程。清洁与卫生-|||-整理与收纳-|||-家用器具使用与维护-|||-患 农业生产劳-|||-制作-|||-新技术体验与应用-|||-眼 公益劳动写怎愿服务-|||-现代服务业劳动-|||-易 根据课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容共设置了覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的十个任务群，每个任务群由若干项目组成，学段课程目标之间体现连续性、顺序性、渐进性。 劳动项目的开发要注重劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育，注重挖掘劳动的育人价值，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升实践能力和社会责任感。 劳动课程的实施要因地制宜、自主创新。每个学校在充分领悟课程目标和学生核心素养要求的前提下，可以自主实践，灵活创新劳动项目的开发，“一校一案”。 劳动课程的内容要从学生现实生活的真实需要出发，通过情境性的方式来实现。重视学生主体地位的充分发挥，在亲历劳动过程中注重手脑并用、知行合一，倡导“做中学”和“学中做”，而不是将这门课简单地视作一门“休闲娱乐课”“拍照打卡课”。 劳动课程要安全有序地开展，使学生既接受劳动教育，又得到安全保障。学校要制定风险防控预案，教师在实施每个项目时要提前研判风险点，并做好具体预案。学校要建立应急与事故处理机制，以便及时应对实践过程中出现的问题。（摘编自《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及相关解读）【材料三】 “上劳动课容易，上好劳动课难”，这是很多一线劳动教师的感慨。空间、师资、课程，这三大资源问题很容易成为劳动教育的绊脚石。 要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人：学校要装备专业师资队伍，着力培养专任教师，加强兼任教师的培训，加强学校督导检查；家庭中，家长积极配合学校支持劳动教育，言传身教，合力配合孩子养成良好的劳动习惯；社会中，实际应用、感知劳动的真谛，促进学生综合素质的提高。还可以充分利用社区、医院、企业、工厂、农场、博物馆、图书馆等资源，开展有针对性的劳动教育。在课程方面，跨学科的融合，也可以助力劳动教育落地生花。（选自“基础教育论坛”《五育并举：中小学劳动教育的困境与策略》）【材料四】清洁与卫生-|||-整理与收纳-|||-家用器具使用与维护-|||-患 农业生产劳-|||-制作-|||-新技术体验与应用-|||-眼 公益劳动写怎愿服务-|||-现代服务业劳动-|||-易 草编是国家级非物质文化遗产。为了传承这门古老的艺术，学校以玉米皮为资源进行开发与利用，研发了特色课程《玉米皮草编》，成立了玉米皮草编社团。学校利用校园绿化带开辟玉米种植基地，带领学生亲历种植的艰辛；围绕玉米皮草编研发出一系列校本教材，引导学生跨学科学习，培养学生实践、探索、创新的能力；在循序渐进的课程设计中，教会学生草编技能；在走廊、门窗创设草编文化氛围，成立草编展厅；学生在传承非遗草编艺术的同时成为一名小小设计师，设计出有温度的产品，把文化自信彰显在日常生活中。（摘编自苏州大学第二实验学校公众号）【解读材料】（1）对以上材料解读或推断正确的一项是 ____ A.徐海路幼儿园的每个孩子都会独立地烧火做饭、和面摊饼，因此受到家长称赞。B.1—2年级的学生应该侧重在日常生活劳动、生产劳动内容中选择劳动课程，5—9年级的学生则无需再关注生活中的清洁与卫生问题。C.初三学生小文去红岩纪念馆应聘义务讲解岗的小志愿者，这是践行服务性劳动的一种体现。D.只有学校才是劳动教育的真正主体，家长和社会只需要尽力配合学校布置的劳动任务就行。【互动交流】（2）徐海路幼儿园在收获好评的同时，也遇到了一些争议。请结合材料一、二的内容，以小渝的身份跟帖回复，反驳这位网友的错误观点。 清洁与卫生-|||-整理与收纳-|||-家用器具使用与维护-|||-患 农业生产劳-|||-制作-|||-新技术体验与应用-|||-眼 公益劳动写怎愿服务-|||-现代服务业劳动-|||-易傲雪凌霜 江苏 4月28日我不赞成幼儿园做饭炒菜。传统文化教育、科学知识教育哪一个不比天天生火做饭好得多，这个幼儿园只会拍点视频博眼球。再说我的孩子送到幼儿园又不是去给别人当免费保姆的。清洁与卫生-|||-整理与收纳-|||-家用器具使用与维护-|||-患 农业生产劳-|||-制作-|||-新技术体验与应用-|||-眼 公益劳动写怎愿服务-|||-现代服务业劳动-|||-易小渝 重庆 今天小渝： ____ 【灵感火花】（3）阅读材料四的玉米皮草编案例之后，重庆一中劳动社团的同学也想设计“劳动+学科”活动，并打算从重庆非遗中寻找灵感。请你从名录中选择一项非遗，帮助他们设计两个适合初中生参与的学科活动。 重庆代表性非遗名录蜀绣秀山花灯荣昌夏布梁平木板年画泡菜传统制作技艺重庆吊脚楼营造技艺 非遗： ____ ①学科及活动： ____ ②学科及活动： ____ 【经验借鉴】（4）下面案例被评选为2023年重庆市中小学劳动教育典型案例，请你结合材料二、三、四分析该案例在哪些地方做得好。 XX小学“光小面”劳动教育课程案例 以山城人民喜爱的“小面”为切入点，进行“光小面”课程的劳动实践，激发学生的探究热情和劳动积极性。 学生在和面、压面、切面、做面体验中掌握做面的基本技能，探究小面用料的秘密，正确使用劳动工具。培养团队协作精神，在发现和解决问题中磨炼意志，培养学生劳动素养。 打开“光小面”课程与社会的联结，以真实、情境化的任务让儿童参与社会运作。 1.组织“所有面粉都能做成小面吗”等主题班会辩论赛，体会传统劳动工艺，感受面的发展。2.学生搜集中国十大名面，共同制定评选标准。画出心中的名面，制作手抄报，班级展评。 1.到生活馆探究“面粉变面团再到小面”的过程，发现小面的“前世今生”。2.在家里和大人一起研究小面的原料和用料，并研究怎样制作一碗味道最棒的小面。3.在拾光馆进行“我家小面最巴适”的比赛，以小组为单位协作比拼。共同感受一碗小面的诞生，品尝劳动果实。 1.联结社区，“我家小面最巴适”的优胜小组在社区进行小面售卖。2.走入社区调查“重庆人吃小面容不容易胖”，在班级举行分享交流会，并制作中国居民膳食平衡宝塔。3.在学校广场举行健康知识宣讲会。邀请家长和社区医生参与，宣讲重庆小面文化，传播健康饮食习惯。
阅读下面的文字，完成问题。
【材料一】
近日，江苏徐海路幼儿园发布的园内烧火做饭的视频走红。园长告诉记者，视频拍摄的园内生活课从2020年开始就有了，孩子们不仅烧火做饭，还养了鸡鸭兔子。小朋友们穿着围裙、戴着厨师帽，像小大人一般切菜、炒菜、和面、摊饼……手法娴熟老道、像模像样，与他们小小的年纪形成了强烈的反差。
这家幼儿园的教育理念广受好评。据说幼儿园报名已经排到了后年，甚至有远在千里之外的家长慕名来求学。由此可见，越来越多的家长们认识到从小培养孩子们的劳动技能，是教育的必修课。
包括烹饪、园艺在内的多样化劳动体验，不仅可以让孩子们接触不同类型的劳动，培养多方面的技能，增加生活自理能力，还能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如在烹饪时学习食物的营养与搭配，园艺时了解植物生长的科学原理，喂养小动物时了解动物的习性。更重要的是，他们能在这个过程中，培养专注力、学习分工合作、提升社交能力、收获劳动带来的快乐与幸福。
（整理自热点新闻）【材料二】
“勤劳”是中华民族的传统美德，也是我们传统家庭教育的重要组成部分。“耕读传家远，诗书继世长”，在《颜氏家训》中，颜之推教导子弟要能守农桑本业，接触生产劳动，做于国于民有用的人，不要轻视劳动者。曾国藩在教育子孙时强调“以勤劳为第一义”，“除读书外，教之扫屋，抹桌凳、收粪、锄草是极好之事，切不可以为有损架子而不为也”。
劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分，2022年教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。劳动教育作为新时代“五育”并举的重要举措被纳入基础教育人才培养的全过程。
根据课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容共设置了覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的十个任务群，每个任务群由若干项目组成，学段课程目标之间体现连续性、顺序性、渐进性。
劳动项目的开发要注重劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育，注重挖掘劳动的育人价值，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升实践能力和社会责任感。
劳动课程的实施要因地制宜、自主创新。每个学校在充分领悟课程目标和学生核心素养要求的前提下，可以自主实践，灵活创新劳动项目的开发，“一校一案”。
劳动课程的内容要从学生现实生活的真实需要出发，通过情境性的方式来实现。重视学生主体地位的充分发挥，在亲历劳动过程中注重手脑并用、知行合一，倡导“做中学”和“学中做”，而不是将这门课简单地视作一门“休闲娱乐课”“拍照打卡课”。
劳动课程要安全有序地开展，使学生既接受劳动教育，又得到安全保障。学校要制定风险防控预案，教师在实施每个项目时要提前研判风险点，并做好具体预案。学校要建立应急与事故处理机制，以便及时应对实践过程中出现的问题。
（摘编自《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及相关解读）【材料三】
“上劳动课容易，上好劳动课难”，这是很多一线劳动教师的感慨。空间、师资、课程，这三大资源问题很容易成为劳动教育的绊脚石。
要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人：学校要装备专业师资队伍，着力培养专任教师，加强兼任教师的培训，加强学校督导检查；家庭中，家长积极配合学校支持劳动教育，言传身教，合力配合孩子养成良好的劳动习惯；社会中，实际应用、感知劳动的真谛，促进学生综合素质的提高。还可以充分利用社区、医院、企业、工厂、农场、博物馆、图书馆等资源，开展有针对性的劳动教育。在课程方面，跨学科的融合，也可以助力劳动教育落地生花。
（选自“基础教育论坛”《五育并举：中小学劳动教育的困境与策略》）【材料四】
草编是国家级非物质文化遗产。为了传承这门古老的艺术，学校以玉米皮为资源进行开发与利用，研发了特色课程《玉米皮草编》，成立了玉米皮草编社团。学校利用校园绿化带开辟玉米种植基地，带领学生亲历种植的艰辛；围绕玉米皮草编研发出一系列校本教材，引导学生跨学科学习，培养学生实践、探索、创新的能力；在循序渐进的课程设计中，教会学生草编技能；在走廊、门窗创设草编文化氛围，成立草编展厅；学生在传承非遗草编艺术的同时成为一名小小设计师，设计出有温度的产品，把文化自信彰显在日常生活中。
（摘编自苏州大学第二实验学校公众号）【解读材料】
（1）对以上材料解读或推断正确的一项是 ____
A.徐海路幼儿园的每个孩子都会独立地烧火做饭、和面摊饼，因此受到家长称赞。
B.1—2年级的学生应该侧重在日常生活劳动、生产劳动内容中选择劳动课程，5—9年级的学生则无需再关注生活中的清洁与卫生问题。
C.初三学生小文去红岩纪念馆应聘义务讲解岗的小志愿者，这是践行服务性劳动的一种体现。
D.只有学校才是劳动教育的真正主体，家长和社会只需要尽力配合学校布置的劳动任务就行。
【互动交流】
（2）徐海路幼儿园在收获好评的同时，也遇到了一些争议。请结合材料一、二的内容，以小渝的身份跟帖回复，反驳这位网友的错误观点。
【灵感火花】
（3）阅读材料四的玉米皮草编案例之后，重庆一中劳动社团的同学也想设计“劳动+学科”活动，并打算从重庆非遗中寻找灵感。请你从名录中选择一项非遗，帮助他们设计两个适合初中生参与的学科活动。
【经验借鉴】
（4）下面案例被评选为2023年重庆市中小学劳动教育典型案例，请你结合材料二、三、四分析该案例在哪些地方做得好。
【材料一】
近日，江苏徐海路幼儿园发布的园内烧火做饭的视频走红。园长告诉记者，视频拍摄的园内生活课从2020年开始就有了，孩子们不仅烧火做饭，还养了鸡鸭兔子。小朋友们穿着围裙、戴着厨师帽，像小大人一般切菜、炒菜、和面、摊饼……手法娴熟老道、像模像样，与他们小小的年纪形成了强烈的反差。
这家幼儿园的教育理念广受好评。据说幼儿园报名已经排到了后年，甚至有远在千里之外的家长慕名来求学。由此可见，越来越多的家长们认识到从小培养孩子们的劳动技能，是教育的必修课。
包括烹饪、园艺在内的多样化劳动体验，不仅可以让孩子们接触不同类型的劳动，培养多方面的技能，增加生活自理能力，还能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如在烹饪时学习食物的营养与搭配，园艺时了解植物生长的科学原理，喂养小动物时了解动物的习性。更重要的是，他们能在这个过程中，培养专注力、学习分工合作、提升社交能力、收获劳动带来的快乐与幸福。
（整理自热点新闻）【材料二】
“勤劳”是中华民族的传统美德，也是我们传统家庭教育的重要组成部分。“耕读传家远，诗书继世长”，在《颜氏家训》中，颜之推教导子弟要能守农桑本业，接触生产劳动，做于国于民有用的人，不要轻视劳动者。曾国藩在教育子孙时强调“以勤劳为第一义”，“除读书外，教之扫屋，抹桌凳、收粪、锄草是极好之事，切不可以为有损架子而不为也”。
劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分，2022年教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。劳动教育作为新时代“五育”并举的重要举措被纳入基础教育人才培养的全过程。
根据课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容共设置了覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的十个任务群，每个任务群由若干项目组成，学段课程目标之间体现连续性、顺序性、渐进性。
劳动项目的开发要注重劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育，注重挖掘劳动的育人价值，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升实践能力和社会责任感。
劳动课程的实施要因地制宜、自主创新。每个学校在充分领悟课程目标和学生核心素养要求的前提下，可以自主实践，灵活创新劳动项目的开发，“一校一案”。
劳动课程的内容要从学生现实生活的真实需要出发，通过情境性的方式来实现。重视学生主体地位的充分发挥，在亲历劳动过程中注重手脑并用、知行合一，倡导“做中学”和“学中做”，而不是将这门课简单地视作一门“休闲娱乐课”“拍照打卡课”。
劳动课程要安全有序地开展，使学生既接受劳动教育，又得到安全保障。学校要制定风险防控预案，教师在实施每个项目时要提前研判风险点，并做好具体预案。学校要建立应急与事故处理机制，以便及时应对实践过程中出现的问题。
（摘编自《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及相关解读）【材料三】
“上劳动课容易，上好劳动课难”，这是很多一线劳动教师的感慨。空间、师资、课程，这三大资源问题很容易成为劳动教育的绊脚石。
要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人：学校要装备专业师资队伍，着力培养专任教师，加强兼任教师的培训，加强学校督导检查；家庭中，家长积极配合学校支持劳动教育，言传身教，合力配合孩子养成良好的劳动习惯；社会中，实际应用、感知劳动的真谛，促进学生综合素质的提高。还可以充分利用社区、医院、企业、工厂、农场、博物馆、图书馆等资源，开展有针对性的劳动教育。在课程方面，跨学科的融合，也可以助力劳动教育落地生花。
（选自“基础教育论坛”《五育并举：中小学劳动教育的困境与策略》）【材料四】
草编是国家级非物质文化遗产。为了传承这门古老的艺术，学校以玉米皮为资源进行开发与利用，研发了特色课程《玉米皮草编》，成立了玉米皮草编社团。学校利用校园绿化带开辟玉米种植基地，带领学生亲历种植的艰辛；围绕玉米皮草编研发出一系列校本教材，引导学生跨学科学习，培养学生实践、探索、创新的能力；在循序渐进的课程设计中，教会学生草编技能；在走廊、门窗创设草编文化氛围，成立草编展厅；学生在传承非遗草编艺术的同时成为一名小小设计师，设计出有温度的产品，把文化自信彰显在日常生活中。
（摘编自苏州大学第二实验学校公众号）【解读材料】
（1）对以上材料解读或推断正确的一项是 ____
A.徐海路幼儿园的每个孩子都会独立地烧火做饭、和面摊饼，因此受到家长称赞。
B.1—2年级的学生应该侧重在日常生活劳动、生产劳动内容中选择劳动课程，5—9年级的学生则无需再关注生活中的清洁与卫生问题。
C.初三学生小文去红岩纪念馆应聘义务讲解岗的小志愿者，这是践行服务性劳动的一种体现。
D.只有学校才是劳动教育的真正主体，家长和社会只需要尽力配合学校布置的劳动任务就行。
【互动交流】
（2）徐海路幼儿园在收获好评的同时，也遇到了一些争议。请结合材料一、二的内容，以小渝的身份跟帖回复，反驳这位网友的错误观点。
 傲雪凌霜 江苏 4月28日我不赞成幼儿园做饭炒菜。传统文化教育、科学知识教育哪一个不比天天生火做饭好得多，这个幼儿园只会拍点视频博眼球。再说我的孩子送到幼儿园又不是去给别人当免费保姆的。  小渝 重庆 今天小渝： ____ |
（3）阅读材料四的玉米皮草编案例之后，重庆一中劳动社团的同学也想设计“劳动+学科”活动，并打算从重庆非遗中寻找灵感。请你从名录中选择一项非遗，帮助他们设计两个适合初中生参与的学科活动。
| 重庆代表性非遗名录 蜀绣 秀山花灯 荣昌夏布 梁平木板年画 泡菜传统制作技艺 重庆吊脚楼营造技艺 |
| 非遗： ____ | ①学科及活动： ____ |
| ②学科及活动： ____ |
（4）下面案例被评选为2023年重庆市中小学劳动教育典型案例，请你结合材料二、三、四分析该案例在哪些地方做得好。
| XX小学“光小面”劳动教育课程案例 | ||
| 以山城人民喜爱的“小面”为切入点，进行“光小面”课程的劳动实践，激发学生的探究热情和劳动积极性。 | 学生在和面、压面、切面、做面体验中掌握做面的基本技能，探究小面用料的秘密，正确使用劳动工具。培养团队协作精神，在发现和解决问题中磨炼意志，培养学生劳动素养。 | 打开“光小面”课程与社会的联结，以真实、情境化的任务让儿童参与社会运作。 |
| 1.组织“所有面粉都能做成小面吗”等主题班会辩论赛，体会传统劳动工艺，感受面的发展。 2.学生搜集中国十大名面，共同制定评选标准。画出心中的名面，制作手抄报，班级展评。 |
1.到生活馆探究“面粉变面团再到小面”的过程，发现小面的“前世今生”。 2.在家里和大人一起研究小面的原料和用料，并研究怎样制作一碗味道最棒的小面。 3.在拾光馆进行“我家小面最巴适”的比赛，以小组为单位协作比拼。共同感受一碗小面的诞生，品尝劳动果实。 |
1.联结社区，“我家小面最巴适”的优胜小组在社区进行小面售卖。 2.走入社区调查“重庆人吃小面容不容易胖”，在班级举行分享交流会，并制作中国居民膳食平衡宝塔。 3.在学校广场举行健康知识宣讲会。邀请家长和社区医生参与，宣讲重庆小面文化，传播健康饮食习惯。 |
题目解答
答案
（1）A.结合材料一“每个孩子都会独立地……”无中生有，与后文的“分工合作”矛盾；而且幼儿园受到家长称赞主要是因为它的教育理念。
B有误，结合材料二“劳动课程内容结构示意图”以及“……学段进阶安排、有所侧重的十个任务群”可知，偷换概念，5～9年级不专门设置“清洁与卫生”劳动课程，并非无须再关注生活中的清洁与卫生问题。
C.正确。
D.有误，结合材料三第二段“要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人”可知学校、家庭、社会都应该是劳动教育的主体。
故选：C。
（2）结合材料一“包括烹饪、园艺在内的多样化劳动体验，不仅可以让孩子们接触不同类型的劳动，培养多方面的技能，增加生活自理能力，还能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如在烹饪时学习食物的营养与搭配，园艺时了解植物生长的科学原理，喂养小动物时了解动物的习性。更重要的是，他们能在这个过程中，培养专注力、学习分工合作、提升社交能力、收获劳动带来的快乐与幸福”以及材料二“‘勤劳’是中华民族的传统美德，也是我们传统家庭教育的重要组成部分”“劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分”等内容进行反驳，言之有理即可。
（3）本题要求从重庆的代表性非遗名录中选择一项非遗，为重庆一中劳动社团设计两个适合初中生参与的“劳动+学科”活动。这需要我们首先理解“劳动+学科”活动的含义，即结合劳动实践与学科知识，通过实践活动来增强学生的学科理解和应用能力。同时，所选的非遗项目应与初中生的认知水平和兴趣点相匹配，能够激发他们的学习热情和创造力。首先从给定的重庆代表性非遗名录中选择一个适合初中生参与的项目。考虑到初中生的年龄特点和动手能力，我们可以选择那些既具有文化底蕴又易于实践操作的非遗项目。然后设计学科活动：应侧重于基础知识的了解和初步实践。通过讲解非遗项目的历史背景、文化内涵和制作技艺，激发学生对非遗文化的兴趣，并引导他们进行简单的实践操作，以加深对学科知识的理解。应更加深入和多元，结合多个学科的知识进行综合实践。通过跨学科的学习，如艺术、历史、物理等，提升学生的综合素质和创新能力。
（4）结合材料二“劳动项目的开发要注重劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育，注重挖掘劳动的育人价值，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升实践能力和社会责任感”可知，“光小面”课程不仅教学生和面、做面，还培养他们团结协作的精神，磨炼他们的意志。结合材料二“劳动课程的内容要从学生现实生活的真实需要出发，通过情境性的方式来实现。重视学生主体地位的充分发挥，在亲历劳动过程中注重手脑并用、知行合一，倡导‘做中学’和‘学中做’，而不是将这门课简单地视作一门‘休闲娱乐课’‘拍照打卡课’”可知，小面是学生在生活中熟悉的，以此激发学生的探究热情；学生共同制订评价标准，亲历制作小面、售卖、宣讲等整个过程，尊重他们的主体性。结合材料三“要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人”可知，学校设置课程，组织学生探究；家长和孩子在家共同研究小面制作；联结社区售卖经营、邀请社区医生参与宣讲，都有家、校、社共同参与。结合材料三“在课程方面，跨学科的融合，也可以助力劳动教育落地生花”可知，相关主题辩论赛，画名面、制作手抄报的活动，膳食平衡知识探究分享等，体现了语文、美术、生物等学科的融合。结合材料二“学段课程目标之间体现连续性、顺序性、渐进性”可知，“光小面”课程分为从激发热情到操作探究再到成果分享的渐进式三阶段，循序渐进，符合学生的接受能力。据此分析概括即可。
答案：
（1）C
（2）您的观点是错误的。①幼儿园学烧火做饭，能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如学习食物营养的搭配、植物生长的科学原理等，属于传统文化教育、科学知识教育的一部分。②能培养孩子多方面的技能，增强自理能力，塑造独立人格，学习分工合作等等，对孩子成长大有好处，这些意义远远超出“拍视频博眼球”。 ③勤劳是中华民族的传统美德，认为孩子在学校烧火做饭就是“做保姆”是一种轻视劳动的观念，崇尚和尊重劳动才是正确的劳动价值观。
（3）示例一：荣昌夏布 美术：图案的设计和配色。数学：测量衣服尺寸、研究布饰的形状拼接。化学：用作染布印花的化学物质。历史：探究荣昌夏布及相关的本土历史文化变迁。语文：品读农耕文化主题的诗词，编辑宣传稿。
示例二：吊脚楼营造技艺 地理：探究适合营造吊脚楼的生态地理环境。美术：绘制心中的吊脚楼，认识建筑之美。历史：探索巴渝民居的悠久历史、文化内涵。物理：学习吊脚楼支撑的力学原理。数学：利用几何知识，设计吊脚楼图纸，制作吊脚楼模型。
（4）①劳动教育要关注技能培养，也要关注劳动精神的培育。“光小面”课程不仅教学生和面、做面，还培养他们团结协作的精神，磨炼他们的意志。
②劳动课程的内容从学生真实生活需要出发，尊重学生主体性。小面是学生在生活中熟悉的，以此激发学生的探究热情；学生共同制订评价标准，亲历制作小面、售卖、宣讲等整个过程，尊重他们的主体性。
③劳动教育应由家、校、社协同育人。学校设置课程，组织学生探究；家长和孩子在家共同研究小面制作；联结社区售卖经营、邀请社区医生参与宣讲，都有家、校、社共同参与。
④跨学科的融合可以促进劳动教育落地生花。相关主题辩论赛，画名面、制作手抄报的活动，膳食平衡知识探究分享等，体现了语文、美术、生物等学科的融合。
⑤劳动教育要有循序渐进的课程设计。“光小面”课程分为从激发热情到操作探究再到成果分享的渐进式三阶段，循序渐进，符合学生的接受能力。
B有误，结合材料二“劳动课程内容结构示意图”以及“……学段进阶安排、有所侧重的十个任务群”可知，偷换概念，5～9年级不专门设置“清洁与卫生”劳动课程，并非无须再关注生活中的清洁与卫生问题。
C.正确。
D.有误，结合材料三第二段“要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人”可知学校、家庭、社会都应该是劳动教育的主体。
故选：C。
（2）结合材料一“包括烹饪、园艺在内的多样化劳动体验，不仅可以让孩子们接触不同类型的劳动，培养多方面的技能，增加生活自理能力，还能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如在烹饪时学习食物的营养与搭配，园艺时了解植物生长的科学原理，喂养小动物时了解动物的习性。更重要的是，他们能在这个过程中，培养专注力、学习分工合作、提升社交能力、收获劳动带来的快乐与幸福”以及材料二“‘勤劳’是中华民族的传统美德，也是我们传统家庭教育的重要组成部分”“劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分”等内容进行反驳，言之有理即可。
（3）本题要求从重庆的代表性非遗名录中选择一项非遗，为重庆一中劳动社团设计两个适合初中生参与的“劳动+学科”活动。这需要我们首先理解“劳动+学科”活动的含义，即结合劳动实践与学科知识，通过实践活动来增强学生的学科理解和应用能力。同时，所选的非遗项目应与初中生的认知水平和兴趣点相匹配，能够激发他们的学习热情和创造力。首先从给定的重庆代表性非遗名录中选择一个适合初中生参与的项目。考虑到初中生的年龄特点和动手能力，我们可以选择那些既具有文化底蕴又易于实践操作的非遗项目。然后设计学科活动：应侧重于基础知识的了解和初步实践。通过讲解非遗项目的历史背景、文化内涵和制作技艺，激发学生对非遗文化的兴趣，并引导他们进行简单的实践操作，以加深对学科知识的理解。应更加深入和多元，结合多个学科的知识进行综合实践。通过跨学科的学习，如艺术、历史、物理等，提升学生的综合素质和创新能力。
（4）结合材料二“劳动项目的开发要注重劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育，注重挖掘劳动的育人价值，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升实践能力和社会责任感”可知，“光小面”课程不仅教学生和面、做面，还培养他们团结协作的精神，磨炼他们的意志。结合材料二“劳动课程的内容要从学生现实生活的真实需要出发，通过情境性的方式来实现。重视学生主体地位的充分发挥，在亲历劳动过程中注重手脑并用、知行合一，倡导‘做中学’和‘学中做’，而不是将这门课简单地视作一门‘休闲娱乐课’‘拍照打卡课’”可知，小面是学生在生活中熟悉的，以此激发学生的探究热情；学生共同制订评价标准，亲历制作小面、售卖、宣讲等整个过程，尊重他们的主体性。结合材料三“要破解难题，需要多方联合承担劳动教育的主体职责，家、校、社协同育人”可知，学校设置课程，组织学生探究；家长和孩子在家共同研究小面制作；联结社区售卖经营、邀请社区医生参与宣讲，都有家、校、社共同参与。结合材料三“在课程方面，跨学科的融合，也可以助力劳动教育落地生花”可知，相关主题辩论赛，画名面、制作手抄报的活动，膳食平衡知识探究分享等，体现了语文、美术、生物等学科的融合。结合材料二“学段课程目标之间体现连续性、顺序性、渐进性”可知，“光小面”课程分为从激发热情到操作探究再到成果分享的渐进式三阶段，循序渐进，符合学生的接受能力。据此分析概括即可。
答案：
（1）C
（2）您的观点是错误的。①幼儿园学烧火做饭，能将各种学科知识与生活实际结合起来，比如学习食物营养的搭配、植物生长的科学原理等，属于传统文化教育、科学知识教育的一部分。②能培养孩子多方面的技能，增强自理能力，塑造独立人格，学习分工合作等等，对孩子成长大有好处，这些意义远远超出“拍视频博眼球”。 ③勤劳是中华民族的传统美德，认为孩子在学校烧火做饭就是“做保姆”是一种轻视劳动的观念，崇尚和尊重劳动才是正确的劳动价值观。
（3）示例一：荣昌夏布 美术：图案的设计和配色。数学：测量衣服尺寸、研究布饰的形状拼接。化学：用作染布印花的化学物质。历史：探究荣昌夏布及相关的本土历史文化变迁。语文：品读农耕文化主题的诗词，编辑宣传稿。
示例二：吊脚楼营造技艺 地理：探究适合营造吊脚楼的生态地理环境。美术：绘制心中的吊脚楼，认识建筑之美。历史：探索巴渝民居的悠久历史、文化内涵。物理：学习吊脚楼支撑的力学原理。数学：利用几何知识，设计吊脚楼图纸，制作吊脚楼模型。
（4）①劳动教育要关注技能培养，也要关注劳动精神的培育。“光小面”课程不仅教学生和面、做面，还培养他们团结协作的精神，磨炼他们的意志。
②劳动课程的内容从学生真实生活需要出发，尊重学生主体性。小面是学生在生活中熟悉的，以此激发学生的探究热情；学生共同制订评价标准，亲历制作小面、售卖、宣讲等整个过程，尊重他们的主体性。
③劳动教育应由家、校、社协同育人。学校设置课程，组织学生探究；家长和孩子在家共同研究小面制作；联结社区售卖经营、邀请社区医生参与宣讲，都有家、校、社共同参与。
④跨学科的融合可以促进劳动教育落地生花。相关主题辩论赛，画名面、制作手抄报的活动，膳食平衡知识探究分享等，体现了语文、美术、生物等学科的融合。
⑤劳动教育要有循序渐进的课程设计。“光小面”课程分为从激发热情到操作探究再到成果分享的渐进式三阶段，循序渐进，符合学生的接受能力。