________在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每门学科中基本的知识，技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。2、________从迁移的角度来看，合理编排的标准就是是教材达到结构化，一体化，网络化。3、________。因为合理编排的内容是通过合理的教学程序得以体现，实施的。教学程序是使有效地教材发挥功效的最直接的水平。4、________________学习策略以及元认知策略具有广泛的迁移性，同时他们又能够提高学习者的迁移意识。影响迁移的主要因素有哪些？影响迁移的主要因素有：学习任务的相似性原有认知结构学习的心向与定势学习的指导如何提高只是直观的效果（1）灵活运用各种直观形式（2）加强词(实物直观)与形象(模具直观)的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（4）培养学生观察能力（5）让学生充分参与直观过程如何有效地进行知识概括？答：配合运用正例和反例，正确运用变式，科学地进行比较，启发学生进行自觉概括操作技能的培训要求（1）准确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定而清晰的动觉心智技能的培养要求心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。心智技能的培养要求（1）激发学习的积极性月主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度的发展学生的心智技能。提高问题解决能力的教学（1）________。帮助学生牢固的掌握知识，提供多种变式，促进知识的概括，重视知识的联系，建立网络化的结构。（2）________。结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。（3）________。（4）________。鼓励学生主动的发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思创造性的培养（1）________。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）________保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性与创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）________。发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练。心理健康教育的意义（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。（3）对学校日常教育工作的配合与补充。个人身心发展的一般规律？如何适应？（1）________。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定得顺序，个体身心发展的这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习，能力的培养还是品德的养成，都应有易到难，有具体到抽象地进行。（2）________。这个特点要求教育要具有针对性，对于处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，做到有的放矢。（3）________。教育活动首先要分析个体各方面的最佳时期，对症下药，才会取得最好的教育效果。（4）________。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐性的，培养自信和坚持的品质是教育工作的重要处。（5）________在教育工作中发现并研究个体间的差异特征，做好“因材施教”，“长善救失”，是非常重要的。教育目的的层次（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）课程目标（4）教师的教学目标普通中学在美育方面的要求提高学生感受美得能力，培养学生鉴赏美的能力，形成学生创造美的能力。普通中学在劳动技术方面的要求（1）通过科学技术的教学和劳动实践，使学生了解物质产生的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度，劳动习惯和艰苦奋斗的精神。（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的产生，经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策，法律法规，使其具有一定得收集和利用商品信息的能力。高创造者集体有哪些特征？具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊和错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。学生特有的本质属性表现在哪些方面？（1）________学生具有发展的可能性与可塑性，学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）________心理健康的标准可以归纳为那些方面？答：1-对现实的有效直觉2-自知自尊与自我接纳3-自我调控能力4-与人建立亲密关系的能力5-人格结构的完善与协调6-生活热情与工作高效率中小学教学的一般任务是什么？传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造能力；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注个体发展惩罚的负效应有哪些？答：过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致退缩、逃避及说谎行为的发生过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为目的，为逃避惩罚而养成虚伪的不良性格过多的惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制不恰当的惩罚会使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创作力的健康发展。现代教学方法改革与发展有哪些基本特点？答：1-重视学生的主体性2-重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合3-加强学习方法的研究学生享有的主要权利有哪些？（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。（2）受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。受教育权是学生最主要的权利。怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？（１）掌握知识是发展智力的基础；（２）智力发展是掌握知识的重要条件；（３）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？（１）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用；（２）学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；（３）建立合作、友爱、民主平等的师生关系。教学过程的结构指教学进程的基本阶段（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是领会知识，它包括使学生感知和理解教材。班级授课制的主要优缺点优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。简述智育概念及普通中学智育方面的要求。答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。普通中学智育方面的要求是：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。简述课的组成部分。答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。简述上好课的要求。答：上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。简述心理健康教育的基本任务。（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。简述德育过程的规律。（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。初中阶段德育目标的要求（1）思想政治方面的基本要求（2）道德行为方面的基本要求（3）个性心理素质和能力方面的基本要求内发论：孟子，弗洛伊德，威尔逊，格赛尔外铄论：荀子，洛克，华生