题目】阅读下面的文字,宪辰当题,-|||-网络时代,为了求新、求快,人们的阅读往往仅停留于文本的表层,甚-|||-还会蜕化回儿童阶段。这样很容易反刍负面内容,或简单相暴,或刻薄抬-|||-或思意证毁,最终陷入恶性循环。因此,想要在高速流动的信息社会更-|||-级地阅读文本,就需要培养"批判性思维",尤其是对于青年一代-|||-批判性思维是人的思维发展的高级阶段,简单地说,它有两大主要特-|||-:一是如何质疑,即"会提问",这是批判性思维的起点;二是如何判断,-|||-会解答",用有说服力的论证和推理给出解释判断,包括新的、与众不-|||-的解释和判断。把这两个特征结合起来,批判性思维就可以表述为:以提-|||-疑问为起点,以获取证据、分析罐理为过程,以得出有说服力的解答为结-|||-,在这个意义上,"批判性"不是用"批利",因为"批判总是否定的,而"批-|||-性"则指审辩式、思辨式的评罚,多是建设性的。-|||-从教育的角度采着,批判性思维又有两个层次:有能力和有心智。首-|||-批判性思维能力不是指学科知识,而是一种超越学科,或适用|于所有学-|||-的思维能力,也称为可迁移能力。这种能力与形式逻辑、非形式逻辑以及-|||-计推断有关,批判性思维的能力层次是可训练的。在国内,讲授批判性思-|||-课程的教师,其学科背景不少是逻辑学。批判性思维的教科书也大多围绕-|||-式退辑和非形式退错展开,也包括统计学的内容。-|||-与此相伴,批判性思维能力还可以表试,美国教育亨试服务中心-|||-TS)开发的"HElghten型界等海试题目",与GRE(美国研究生入-|||-考试)试题中的部分内容有英值之处,它们并不是考学科知识本身,而是-|||-试管生的推理、判断能力。中国画考语文题中也有类似测试批判性思维能-|||-的题目。2018年高考全国Ⅱ卷作文题中的统计学家沃德是哥伦比亚大学的-|||-计学教授,他在统计推理的基础上提出了"幸存者偏差"的概念,那就是我-|||-只看到能够从战场飞回来的飞机,而看不到那些被击落没能飞回来的飞-|||-n、所以只依据"幸存者"数据做出判断是不准确的。这就是典型的批判性思-|||-但批判性思维就仅止于此吗?显然不是。在能力层次之外,批判性思维-|||-有一个更重要的层次,它是一种思维心态或思维习惯,可称之为"心智模-|||-式"这这层次超越了能力,是价信规22倍值取向的层次,引导入们有意识地-|||-破思维"禁区",走出思维" times 飘靠思维"盲区"-|||-如果说批判性思维作为一种脑力,更多的是关于"如何思考"(how to-|||-hink).那么当它作为一种心智模式时,更多的则]是关于"思考什-|||-"(wh at to think)和问为什么"(ask th e why question),有-|||-ow" 的问题,多属技术层面,包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的-|||-元,是可以通过训练获取的;而有关 (t)^-1 和 (y)^m-1 问题,则很难通过-|||-似的方法学习,但它也可通过感悟、被启发等方式学习。-|||-心理学家德书克的畅销书《看见成长的自己》中描述了两种心智模-|||-式:"不变型心智模式"(固定思维)和"战长型心智模式"(开放思维)。后-|||-要求的思维方式就是:想以前没育稳度的问题,问之前没有怀疑过的命-|||-这就不是 "how"的 范畴了,周是进入到 /(m)^m 和"why"的 范畴。批判-|||-思维除了要求在逻细上、统计上不犯错误之外,更重要的是要想别人没有-|||-过的问题,问别人没有问过的问题,并且要创根问底,探究深层次、根|本-|||-的原因。批剂性思维教育从能力层次入手是自然的,也是需要的,但这不-|||-全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力,还要里造学生的价值-|||-和人生观。正如於美学者徐资所说:"我们无法防止别人扭曲真相,也无法-|||-指别人说谎,但我们可以让自己变得更为盛觉。"批判性思维不仅是独立思-|||-的方法论,更体现了对自由的追求和捍2、网络时代,保持生而为人的独-|||-性和自主性,比任何时候都更为追句。-|||-摸缘白《北京日醒》--《把4地吧维多是建设性的》2019年9月)-|||-小题1]下列关于原文内容的选择和和分析,正确的一项是 ()-|||-,作为一种高端黑维,批判生思缘都以大胆质疑为起点,最终指向)有说服力-|||-解答和判断。-|||-批判性思维具有可迁移性,能体现一个人的价值观,因此它能引导人们探-|||-思维官区。-|||-批判性思维能力可以通过逻辑字、统计学等进行训练,而不必学习具体的-|||-科知识,-|||-批判性思维心智模式比能力层次更具自主性,它能通过感悟、启发等方-|||-而非训练习得,-|||-小题2】下列关于原文记证的相关分析,不正确的一项是 ()-|||-文章针对网络时代人们阅读文本存在的问题,鲜明地提出论点,使立论具-|||-很强的现实意义。-|||-文章从能力和心数两个层次来阐释批判性思维教育的特征,两个层次并行-|||-开,论述详尽。-|||-文章列举第国ETS和GRE试题,与中国2018年高考题类比,论证了批判-|||-思维能力的可测性。-|||-文章最后强调当下培养批判性思维的追切性,与开头一段相呼应,使全-|||-论证结构紧凑。-|||-小题3】根据原文内容,下列说法不正确的一项是 ()-|||-沃德的经验启示我们,批判性少维的路谗在于要获得正确的结论就必须注-|||-到那些看不到的东西。-|||-,遇到问题时刻根间底,深究问题的根本原因,这体现了批判性思维"会提-|||-会解答"的特征,-|||-基于网络时代表层化阅读现象的普遍性,批判性思维教育应当在能力和心-|||-的培养上短下功夫。-|||-)."批判性"拟""同,鲁迅《拿来主义》具有批判性,樊词夫《容中-|||-》则别对现实的批判。