骨干教师刘老师在分享教学经验时说道：“教学要引领学生发展，教学内容既不能太简单，也不能太难，超出学生的潜在发展水平，要让学生在他人的指导和帮助下能解决问题。”该观点的理论依据是（ ）。A、最近发展区[1]理论B、范例教学[2]理论C、先行组织者策略D、教学过程最优化[3]理论

步骤 1：理解最近发展区理论
最近发展区理论是由苏联心理学家维果茨基提出，指的是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
步骤 2：理解范例教学理论
范例教学理论是由德国教育家瓦根舍因和克拉夫基等人提出，主张教学内容要精选，教学内容要能体现基本概念和基本原理，教学内容要能举一反三，教学内容要能引导学生自己去发现。
步骤 3：理解先行组织者策略
先行组织者策略是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出，是指在正式学习之前，教师向学生介绍一些引导性材料，即先行组织者，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
步骤 4：理解教学过程最优化理论
教学过程最优化理论是由苏联教育家巴班斯基提出，主张教学过程最优化，即在一定条件下，教师和学生投入一定量的时间和精力，取得尽可能好的教学效果。
步骤 5：分析题干信息
题干中刘老师强调教学内容要适合学生的潜在发展水平，要让学生在他人指导和帮助下能解决问题，这符合最近发展区理论。