学具:每人一个直角三角形纸片(下列纸片中每组任选一种)、量角-|||-器、直尺、圆规等。-|||-10cm 10cm-|||-10cm-|||-6-|||-5 10-|||-[教学设计] 评价者的评价-|||-活动1:每个小组完成在给定的直角三 通过探索直角三角形中如-|||-角形中截出最大内接正方形。每个小组成 何截出最大正方形的方法,可-|||-员都有一个三角形纸片。 以将主问题的设计化 繁 为 简,-|||-师生行为:-|||-在主问题设计上具有层次性。-|||-(1)教师参与学生的讨论中。-|||-学生经历问题思考的过程,不-|||-仅提高了学习的积极性,还培-|||-养了分析问题的能力,为接下-|||-来探索一般三角形中如何截取-|||-(2)学生先确定自己拿的直角三角形-|||-纸片的形状特点,量出每个角的度数、每-|||-条边的长度,选择合适的方法求出正方形-|||-的边长。-|||-最大的正方形积累了探究经验。-|||-通过创设开放式教学课堂,有-|||-(3)学生动手操作。-|||-效地培养学生团结合作意识,-|||-(4)每个小组都能折出一边落在直角-|||-边上的正方形,并计算出正方形的边长。-|||-并达到高效教学的目的。学具:每人一个直角三角形纸片(下列纸片中每组任选一种)、量角-|||-器、直尺、圆规等。-|||-10cm 10cm-|||-10cm-|||-6-|||-5 10-|||-[教学设计] 评价者的评价-|||-活动1:每个小组完成在给定的直角三 通过探索直角三角形中如-|||-角形中截出最大内接正方形。每个小组成 何截出最大正方形的方法,可-|||-员都有一个三角形纸片。 以将主问题的设计化 繁 为 简,-|||-师生行为:-|||-在主问题设计上具有层次性。-|||-(1)教师参与学生的讨论中。-|||-学生经历问题思考的过程,不-|||-仅提高了学习的积极性,还培-|||-养了分析问题的能力,为接下-|||-来探索一般三角形中如何截取-|||-(2)学生先确定自己拿的直角三角形-|||-纸片的形状特点,量出每个角的度数、每-|||-条边的长度,选择合适的方法求出正方形-|||-的边长。-|||-最大的正方形积累了探究经验。-|||-通过创设开放式教学课堂,有-|||-(3)学生动手操作。-|||-效地培养学生团结合作意识,-|||-(4)每个小组都能折出一边落在直角-|||-边上的正方形,并计算出正方形的边长。-|||-并达到高效教学的目的。学具:每人一个直角三角形纸片(下列纸片中每组任选一种)、量角-|||-器、直尺、圆规等。-|||-10cm 10cm-|||-10cm-|||-6-|||-5 10-|||-[教学设计] 评价者的评价-|||-活动1:每个小组完成在给定的直角三 通过探索直角三角形中如-|||-角形中截出最大内接正方形。每个小组成 何截出最大正方形的方法,可-|||-员都有一个三角形纸片。 以将主问题的设计化 繁 为 简,-|||-师生行为:-|||-在主问题设计上具有层次性。-|||-(1)教师参与学生的讨论中。-|||-学生经历问题思考的过程,不-|||-仅提高了学习的积极性,还培-|||-养了分析问题的能力,为接下-|||-来探索一般三角形中如何截取-|||-(2)学生先确定自己拿的直角三角形-|||-纸片的形状特点,量出每个角的度数、每-|||-条边的长度,选择合适的方法求出正方形-|||-的边长。-|||-最大的正方形积累了探究经验。-|||-通过创设开放式教学课堂,有-|||-(3)学生动手操作。-|||-效地培养学生团结合作意识,-|||-(4)每个小组都能折出一边落在直角-|||-边上的正方形,并计算出正方形的边长。-|||-并达到高效教学的目的。学具:每人一个直角三角形纸片(下列纸片中每组任选一种)、量角-|||-器、直尺、圆规等。-|||-10cm 10cm-|||-10cm-|||-6-|||-5 10-|||-[教学设计] 评价者的评价-|||-活动1:每个小组完成在给定的直角三 通过探索直角三角形中如-|||-角形中截出最大内接正方形。每个小组成 何截出最大正方形的方法,可-|||-员都有一个三角形纸片。 以将主问题的设计化 繁 为 简,-|||-师生行为:-|||-在主问题设计上具有层次性。-|||-(1)教师参与学生的讨论中。-|||-学生经历问题思考的过程,不-|||-仅提高了学习的积极性,还培-|||-养了分析问题的能力,为接下-|||-来探索一般三角形中如何截取-|||-(2)学生先确定自己拿的直角三角形-|||-纸片的形状特点,量出每个角的度数、每-|||-条边的长度,选择合适的方法求出正方形-|||-的边长。-|||-最大的正方形积累了探究经验。-|||-通过创设开放式教学课堂,有-|||-(3)学生动手操作。-|||-效地培养学生团结合作意识,-|||-(4)每个小组都能折出一边落在直角-|||-边上的正方形,并计算出正方形的边长。-|||-并达到高效教学的目的。