一、单选题(60) 每题1 分 共60 分(1) 不属于大学教学评价的现实意义的有( )。A. 大学教学评价通过对大学教学规律的重新阐释,从理性认识上对大学教学进行引领与反思 B. 大学教学评价通过系统的监控和调整手段,从大学外部和内部实施对大学教学的质量保障 C. 是针对大学办学条件、教学建设、教学管理、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价 D. 大学教学评价从思想上和体制上促进大学改革的加快进行 E. (2) 陶行知先生所说的“先生的责任不在教,而在于教学,是在教学生如何学。”反映了教学方法设计的( )。 F. 整体观 G. 学习观 科学观 方法观 (3) 从评价的内容来看,我国大学教学评价主要集中在六大方面,其中之一是( )。 评价学生来源与构成与学风 评价学校校园环境 评价学校办学条件和办学设备的效用 评价学校收费规范与否 (4) 下列说法错误的是( )。 教师同行评价是发扬民主的一种评价方法 教师自我评价意味着对教师的尊重、信任 专家评价是学校教师评价中的—种补充方法 领导的评价权重应高于学生,因为领导的权利很大 (5) 实践能力的形成后保持期长,这反映了实践能力的什么特点( )。 稳定性 渐进性 综合性 兼容性 (6) 下列评价类型中,不属于教师教学评价类型的是( )。 学生评价 学生家长评价 同行评价 院系领导评价 (7) 对不同学生提供有所侧重、有所选择的实践教学培养平台,这反映了什么原则( )。 整体优化的原则 有序递进原则 个性化原则 有效性原则 (8) 关于学生学业评价的基本类型,不包括下列各项中的( )。 定位性评价 形成性评价 全面性评价 诊断性评价 (9) 大学实践教学的目标体系,应该以培养大学生( )为核心。 思想道德觉悟 综合实践能力 知识水平 社会责任感 (10) 大学课堂教学组织形式新的转型不包括( )。 网络辅助教学 网络远程教学 个别教学制 小班化教学 (11) 下列不属于职业性实践教学环节的是( )。 职业技能训练 见习 实习实训 毕业论文 (12) 关于教法设计的科学观,这里的“科学”是指教育科学,具体地是指关于( )的科学。 教材与教法 课程与教学 教师与学生 学习与活动 (13) 编写大学教材应该注意的问题之一是( )。 要尽量编写得抽象、简略 教材要加强学术性与理论概括水平 要充分考虑到印刷技术的现状 给教师和学生留有发挥的余地 (14) 经验课程的优点之一是( )。 有利于维护学科知识的严密的逻辑体系 有利于学生掌握知识的系统性 教学过程简约,效率高 真正处理好了学生人格发展与当前社会生活之间的辩证关系 (15) 中世纪大学教学的传统是( )。 自治与国际性 自由教育与心灵训练 研究和发展知识 服务社会与遵守宗教教义 (16) 当前大学课程改革的趋势之一是( )。 加强科学课程 重视综合性课程 加强人文课程 加强素质教育课程 (17) 大学实践教学的特点之一是( )。 人文性 主体性 科学性 艺术性 (18) 案例教学中,案例越经典,那么学生参与程度就( )。 低 一般 高 无关 (19) 下列不属于网络教学基本特点的是( )。 开放性与灵活性 个体性与协作性 交互性与资源共享性 主动性与被动性 (20) 在我国,“课程”一词最早出现在( )。 《学记》 《大学》 《中庸》 《朱子全书》 (21) 关于大学的教学大纲,下列说法正确的是( )。 是关于某一院系的 是关于某一专业的 是关于某一门课程的 是关于某一年级的 (22) 下列哪一种活动属于大学生科技创新活动( )。 设计性实验 社会调查 志愿者服务 各种科技竞赛活动 (23) 传统实验教学的弊端之一是( )。 实验设备、器材不足,满足不了实验教学的需要 学生参加实验不积极主动,参加人数少 实验教学方法僵化 实验仪器设备陈旧落后,需要更新换代 (24) 关于讲授法,下列表述正确的是( )。 是最为基本的教学方法,具有很强的普适性。 是最为灵活的教学方法,具有很强的针对性。 是最为有效的教学方法,具有很强的创新性。 是最为低效的教学方法,没有创新空间。 (25) 大学实践教学的内容体系,大体包括五大类型的实践教学,其中之一是( )。 道德教育实践教学 环境保护实践教学 课外实践教学 社会性实践教学 (26) 动机水平处于何种状态时,实验技能的练习效果最好( )。 高强度动机 中等强度动机 弱动机 与动机强弱无关 (27) 大学课堂教学的讨论根据讨论的目的,可分为两种类型,其一是( )。 小组讨论 辩论 互补性讨论 学术性讨论 (28) 美国学者阿历克斯·英格尔斯针对人的( )提出了12条现代人的特征。 身心健康 职业规划 终身教育 现代化 (29) 针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使某一科教材内容的某些基本原理重复出现,逐步扩展,螺旋上升,这是教材编排的( )。 直线式排列 螺旋式排列 心理式排列 逻辑式排列 (30) 大学教学大纲编制的基本原则之一是( )。 要具有高度的科学性、思想性和实践性 坚持开放性和理论性 要具有启发性和艺术性 要循序渐进 (31) 学生学业评价的方法主要有:( )、观察法、调查法、自我评价法等。 测验法 实验法 案例法 研究法 (32) 王晓同学在家教过程中发现小学生的作业布置存在很大的问题,于是他将论文选题确定为《小学生家庭作业布置与批改的实践研究》,这一选题属于( )。 受社会委托 从学年论文中发现问题 导师给定课题 自选课题 (33) 不属于专家评价优点的是( )。 可以帮助教师发现问题,提高教学水平与质量 专家评价由于克服了囿于一校的局限和较为客观的立场,往往能开阔学校评价教师的视野 专家评价有助于树立学校的权威 专家评价有助于校内教师形成新的教学风格 (34) 不属于网络教学模式的基本特点的是( )。 拟真性 交互性 虚拟性 开放性 (35) 实践教学的核心目标是( )。 提高大学生就业能力 培养大学生综合实践能力 改善大学生知识结构 提高大学生专业知识水平 (36) 夸美纽斯创立的“泛智课程”学说的理论基础是( )。 泛智论 经验论 文化论 兴趣论 (37) 教学方法设计的整体转型体现在四个方面,其一是( )。 由“书本中心”到“经验中心” 由“教师中心”到“学生中心” 由“结果传授”到“过程经历” 由“教室中心”到“活动中心” (38) 大学实践教学的内容体系,大体包括五大类型的实践教学,其中之一是( )。 道德教育实践教学 创新性实践教学 环境保护实践教学 课外实践教学 (39) 1952年下半年,我国高校曾经进行过影响深远的院系调整,这次调整明显是受当时( )经验的影响。 苏联 日本 美国 印度 (40) 不属于教学大纲的构成部分的是( )。 说明 正文 附录 参考文献 (41) 小队教学的特点之一是( )。 便于管理学生的学习 容易在学生中形成队与队之间的学习竞争 将学生分成若干学习小队 有助于培养学生的自学能力 (42) 大学生科技创新活动的形式之一是( )。 组织学生讨论社会热点问题 组织学生参加义务劳动 申报和完成学生科研项目和课题 组织学生学雷锋做好事 (43) 从1921年到1949年,中国的高等教育主要以( )大学为榜样进行了改革。 美国 英国 日本 德国 (44) 下列不属于隐性课程的是( )。 学风 班风 价值观念 《有机化学》课程 (45) 大学在创办伊始就表现出了教学上的几个特点,但不包括下列特点中的( )。 自治性 国际性 综合性 政治性 (46) 汉代( )既是太学的专职教师,又是朝廷的学术顾问,参加朝廷举办的所有重大学术活动。 尚书 博士 御史代夫 史官 (47) 下列不属于多媒体教学手段缺陷的是( )。 课件难以随意改动 师生难以互相觉察对方的表情和反应 成本低廉 一般要求光线较暗的课堂环境 (48) 对( )的客观评价,不仅可以提高教师的专业素质,还可以鼓励教师以自己独特的见解和风格形成教学特色,从而提高学校教学管理的效果。 学生学业 办学质量 教师教学质量 教学管理 (49) 从感知复杂的、具体的事物和现象出发,然后介入分析和综合的思维,最后获得简单的、基本的和抽象的知识,其中所蕴含的逻辑被称为( )。 知识的产生逻辑 知识的表述逻辑 知识的存在逻辑 知识的传播逻辑 (50) 相比于传统教学,网络教学具有的优势之一是( )。 可以让学生更加个性化地学习,以利于控制纪律 可以使教师的水平得到快速的提高 对于学生的评价更加公开化、公正化 有利于师生更好地交流,实现对知识的理解 (51) 第二次世界大战之后,( )成为继德国之后世界大学发展的中心。 美国 英国 法国 西班牙 (52) 属于教学观念之一的是( )。 思想观 行动观 知识观 世界观 (53) 案例教学的核心是选用恰当的( )。 案例 教材 教法 教具 (54) 考察我国师资队伍的现状,不包括( )。 教师中高学位教师所占的比例,青年教师中高学位的比例 重点学科、重点专业负责人背景、学科梯队与专业团队、科研与社会交流等情况 新办专业负责人的政治身份,包括政治面貌、是否为处级以上在职干部 学校骨干教师情况 (55) 在大学课程结构体系中,根据我国高校当前的教育实践,下列课程中属于公共基础课的有( )。 西方经济学 电动力学 C语言 军事训练 (56) 恰当应用好讲授法要注意的问题之一是( )。 坚持讲满每一分钟 要正确处理好讲授内容 要注意不能拖堂 指导学生读好书、多读书 (57) 下列不属于现代教学手段特征的是( )。 信息各类与数量的改变 媒体质量的飞跃 纳米技术的采用 教学手段趋于综合化 (58) 我国最早采用班级授课制始于( )开办的京师同文馆。 1840年 1862年 1895年 1922年 (59) 杜威所代表的课程论是( )。 浪漫自然主义经验课程论 经验自然主义经验课程论 当代人本主义经验课程论 永恒主义课程论 (60) 最早将专题研讨班引入大学教学中的人是( )。 弗兰克 凯勒 格斯纳 赫尔巴特