某大学药学系王老师在上课时给学生们讲到“青蒿素”，并且给学生拓展了屠呦呦的生平：“6岁的屠呦呦不幸染上了肺结核，被迫终止了学业。1948年2月，休学两年病情好转后，以同等学历的身份进入宁波私立效实中学高中就读并坚持学习；1951年，屠呦呦考入北京大学，在北大医学院药学系学习；2017年1月9日，国务院授予屠呦呦研究员国家最高科学技术奖。”屠呦呦的这个小故事给学生带来震撼，借此，王老师引导学生明白“坚持”的重要性。王老师的做法体现了教师在教学过程中应坚持（ ）。A. 间接经验与直接经验相统一B. 掌握知识与发展能力相统一C. 教师的主导与学生的主体相统一D. 传授知识与思想教育相统一

本题考查对教学过程基本规律的理解，核心在于识别教师在教学中如何将知识传授与思想教育有机结合。题目中王老师通过讲授“青蒿素”知识，结合屠呦呦的生平故事，引导学生感悟“坚持”的重要性，体现了知识性与思想性统一的原则。需注意区分其他选项中易混淆的教学原则，如间接经验与直接经验、知识与能力的关系等。

选项分析

A、间接经验与直接经验相统一
此原则强调学生通过间接经验（书本知识）与直接经验（实践）结合学习。但题目中未涉及实践活动，重点在知识与思想教育的结合，故不符合。

B、掌握知识与发展能力相统一
该原则关注知识与能力的协同发展。但题目中王老师的引导侧重思想教育而非能力培养，因此不选。

C、教师的主导与学生的主体相统一
此原则强调师生角色定位，但题目未突出师生互动中的主导与主体关系，而是聚焦于知识与思想的结合，故排除。

D、传授知识与思想教育相统一
王老师在讲解青蒿素知识的同时，通过屠呦呦的故事渗透“坚持”的价值观，实现了知识性与思想性的统一，符合该原则。