3、人的身心发展特点决定了教师劳动的（）A. 劳动的示范性B. 劳动的长期性C. 劳动的感染性D. 劳动的创造性E. 劳动的责任性

本题考查对教师劳动特点与学生身心发展关系的理解。关键点在于明确不同教师劳动特点的定义，并分析其与学生身心发展特点之间的逻辑联系。

• 示范性强调教师的言行对学生具有模仿和引导作用，与学生通过观察、模仿进行学习的特点直接相关。
• 其他选项如长期性、创造性等更多涉及教育的时间属性或方法创新，与题目中“身心发展特点”关联性较弱。

选项分析

1. 劳动的示范性（A）
   教师的言行举止直接影响学生的模仿行为。例如，教师通过示范正确的行为规范、解题思路，引导学生形成良好的习惯和思维方式。这与学生“通过观察和模仿学习”的身心发展特点高度契合。

2. 劳动的长期性（B）
   教育效果的显现需要时间，但题目强调的是“身心发展特点”对教师劳动性质的决定作用，而非时间维度。

3. 劳动的感染性（C）
   感染性侧重情感传递，但题目未涉及情感互动的特殊需求。

4. 劳动的创造性（D）
   创造性体现于因材施教，但与学生身心发展特点的直接关联性不足。

5. 劳动的责任性（E）
   责任性是职业要求，而非由学生发展特点直接决定。

结论：示范性最能体现学生通过模仿教师行为促进自身发展的特点，故选A。