材料崔老师刚工作就担任了副班主任。老试崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科,他说:“没有关系,很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼,他也表示理解的:“人有自己喜欢的事情,也定有自己不喜欢的事情。不可能什么都喜欢崔老师很学习成绩好的学生,经常召集这些学生谈话,告诉他们要有远大的理想,并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不大好的学生他也不加干预还说:“学习上的差异古今中外都存在,十个手指头还不一样长呢班主任与崔老师商量,打算分头联系家长,了解学生的基本情况,敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要,理由是:“家长平时都很忙,我们应理解家长。教育孩子是我们老师的责任,不能给家长增加负担。”很多老对崔老师的做法不理解。问题请结合材料,从教育观的角度,评析崔老师的教育行为。(14分)

步骤 1：分析崔老师对偏科学生的宽容态度
崔老师对学生偏科的态度是宽容的，认为偏科是正常的，甚至认为很多天才都偏科。这种态度忽视了学生全面发展的重要性，违背了素质教育的全面性要求。
步骤 2：分析崔老师对不喜欢体育锻炼学生的宽容态度
崔老师对不喜欢体育锻炼的学生表示理解，认为人有自己喜欢的事情，也有自己不喜欢的事情。这种态度忽视了学生德智体美劳全面发展的要求，违背了素质教育的全面性要求。
步骤 3：分析崔老师对成绩好学生和成绩不好学生的不同态度
崔老师对成绩好的学生经常召集谈话，引导他们树立正确的人生目标，而对成绩不好的学生则不加干预。这种态度忽视了学生个体差异，没有做到因材施教，违背了素质教育的尊重学生个性要求。
步骤 4：分析崔老师对家校合作的态度
崔老师认为教育孩子是老师的责任，不能给家长增加负担，因此不打算联系家长。这种态度忽视了家校合作的重要性，违背了素质教育的有效途径要求。
步骤 5：总结崔老师的行为
崔老师的行为严重违背了素质教育的要求，不利于学生的健康成长，需要引以为戒。