（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。A.高等教育目的B.高校培养目标C.________D.高等学校职能173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A.________B.抽象化C.一般化D.特殊化174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。A.社会性B.超前性C.不适应性D.相对独立性175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培养合格公民B.制造舆论为统治阶级服务C.促进社会的民主化进程D.抵制政治变革，维护政治稳定176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能B.个体功能和社会功能C.显形功能和隐形功能D.谋生功能和享用功能177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能B.个体功能和社会功能C.显形功能和隐形功能D.谋生功能和享用功能178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作 用是高等教育的（）。A.正向功能B.负向功能C.显形功能D.隐形功能179高等教育现实的物质载体是（）。A.________B.教授C.大学生D.教材180高等教育活动是高等学校存在的（）。A.外在保证B.内在依据C.客观条件D.物质载体181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学 校培养（）的职能。A.________B.高等人才C.精尖人才D.多能人才182高等教育过程中的研究活动，即（ ）的功能衍 生出高等学校发展科学的职能。A.创造或创新知识B.传递文化C.继承文化D.保存文化183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社 会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生 了高等学校直接或间接（）的职能。A.________B.提高人才质量C.促进社会进步D.提升人才品质184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要 促进人的（）发展。A.智能B.身心C.心智D.综合能力185教育的最高层次是（）,它是一种人类社会的 共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备 条件。A.大众教育B.终身教育[1]c.高等教育-D.职业教育186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的 政治行为。A.政治化B.规范化C.法律化D.多样化189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生 产力发展的经济功能。A.________B.公共性C.育人性D.上层建筑190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。________有效劳动速率________人的劳动能力________劳动质量________________191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这 促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研 究，促使一门新学科（）的兴起。A.教育统计学B.教育经济芬C.微观经济学D.应用经济学192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学 校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活 动来实现自己的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.推动社会发展功能193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一 定的（）的结构来实现的。A.专门人才B.受教育者C.高端人才D.特殊人才194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业 中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。________数值关系________总和________总称________________195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结 构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。A.________B.劳动者就业能力C.劳动者工作能力D.劳动者所受专业教育196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。A.法律机构B.政治学院C.全国人大D.高等学校—197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造 新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。A.继承文化B.更新文化C.传承文化D.保存知识198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。A.创新知识B.传承文化C.________D.继承文化199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成 的标志是（）的办学思想思想及其实践。A.斯坦福大学B.柏林大学C.北京大学D.威斯康星大学200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在 实践上，首先是在（）产生的。A.英国B.美国C.意大利D.德国201现代高校的根本使命是（）。A.________B.进行科学研究C.传承人类文明D.推动社会进步202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。A.________B.培养专门人才C.传承人类文明D.推动社会进步203高校直接为社会服务是社会发展的（）。A.主观要求B.________C.必要条件D.前提条件204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和 动力是（）OA.科技发展B.人才培养C.国力提升D.经济形态-205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教 育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社 会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功 利性的基本知识、技能、态度。A.通才教育B.专才教育C.________D.专业教育206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公 民的生活需要。A.通才教育B.专才教育C.通识教育D.专业教育207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）OA.目标取向B.价值选择C.课程设置D.培养模式208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育A.宽口径、适应性弱B.宽口径、适应性强C.窄口径、适应性弱D.窄口径、适应性强209我国科举制度[2]得以建立和普遍推行是在（）°A.隋唐时期B.宋元时期C.明清时期D.五代十国时期210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）°________文法________修辞________辩证法________________211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表 的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均 强调人类文化的（）°A.要素构成B.综合复杂C.灵活多面■D"~永恒不变212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出 发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶 冶。A.非专业性B.专业性C.科学主义D.道德主义213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业 设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。A.________B.法学C.医学[3]D.文学214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维 并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）OA.通才教育’B.专才教育C.英才教育D.普通教育215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（A.精英人才与合格人才B.学术型人才与应用型人才C.通才与专才D.杰出人才与通用人才216提出高等教育大众化的要求在（ ）。A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后D.信息革命后217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等 教育的两个不同（）。A.________B.发展模式C.发展目标D.发展水平218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要 称为（）。A.本体目标B.社会目标-C.阶段目标D.终极目标219我们把高等教育追求教育民主[4]和平等的目标称 为（）。A.本体目标B.社会目标C.阶段目标D.终极目标220高等教育的（）是推动教育民主化[5]进程的需要。A.精英化B.高端化C.________D.科学化221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷 阶级的子弟，以科学教育为基本内容。A.________B.中等教育C.高等教育D.成人教育222美国的高等教育首先发展起来的是（）。A.________B.公立大学C.大众教育D.职业教育223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科 学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律， 进而形成认识和改造世界的能力的教育。C.科学教育D.人文教育224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论” 的教育，是追求“真”的教育。A.通识教育B.专才教育C.________D.人文教育225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。A.________B.涵养丰富C.知识增多D.身心发展226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中 世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育 主要表现为（）。A.________B.科学教育C.通识教育D.专才教育227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训 练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工 科大学，侧重开展科学和技术教育。A.英国B.美国C.________D.罗马228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开 发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自 身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为 实现教育最根本目的的手段。A.________B.人文教育C.精英教育D.通识教育229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。________教育权利平等________教育机会平等________教育过程平等________________230高等教育作为一种理想所追求的是（）。A.绝对平等—B.过程平等C.结果平等D.机会平等