事先预测在教学过程中可能发生的问题,做好解决方案。 矢量图的存储文件格式:dwg wmf cdr svg图像文件格式:bmp jpg tiff gif png视频文件:A. vi 微软公司为windows系统开发的视频文件格式 B. sf 微软公司开发的视频文件格式 C. QuickTime动画文件 D. mpg MPEG视频文件 E. t VCD中的视频文件 F. rm RealPlayer播放格式 G. 声音文件: v 微软公司为windows操作系统开发的声音文件 midi 电了乐器数字化接口标准文件格式 mp3 数字音乐压缩格式文件 NTT开发的声音文件,比mp3的压缩比还高 if Macintosh 平台的声音文件 ◇新课程的三维目标的内涵是: 知识与能力: 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法:主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。 情感态度与价值观: 情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中,使用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 ◇什么是教育技术,它的主要研究领域包括哪些方面? 答:教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。 它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答,设计主要包括:教学系统设计、内容讯息设计[1]、教学策略[2]、学习者特征分析等;开发主要包括:文印技术、音像技术、计算机使用、技术等综合技术等;利用主要包括:媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等;管理主要包括:项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等;评价主要包括:问题分析、参照标准评价、形成性评价[3]、总结性评价等。 ◇教育技术相关的理论有哪些,它对教学有哪些影响? 教育技术的相关理论主要有:学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响,学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的,关注观察个体行为永久性的变化,研究什么是学习的基本条件,并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等);教学理论侧重于研究教学的一般规律,它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变,研究如何提高学习的效率和效果,研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律,关注教育传播的基本要素等方面。 ◇什么是教学设计?什么是信息化教学设计?它们包括哪些主要环节? 答:教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括:学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计,提倡教师不仅需要通晓现代信息技术,而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程,在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化。其主要环节包括:单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。 ◇常见的教学媒体配置模式 提示: (1)简易型多媒体组合教室配置模式 录音—幻灯组合教学环境[4] 录像—电视—投影组合的教室环境 (2)集成型多媒体教室配置模式 计算机多媒体教室环境:包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。 语言实验室 多媒体网络教室:将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联 (3)计算机网络学习环境 教室网教学环境:典型的局域网,在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动,教师可随时控制学生的学习活动。 net结构,把学校内部的各种资源共享起来 因特网教学环境:信息资源丰富,但也比较分散和混乱,还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境 Intranet利用internet通讯设施,将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来 ◇ “信息技术与课程整合”定义: 中国《中小学教师教育技术标准》定义:是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。 美国《美国学[5]生教育技术标准》:在学术性知识的日常学习过程中,利用技术来支持、加强学和教的过程。 ◇列举技术与课程整合中出现的常见问题(三种以上),并提出相应的解决策略: 问题:教学目标漂移,缺乏有效的教学目标来引导整合活动 解决策略:明确信息技术与课程整合的教学目标,使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。 问题:当让学生使用技术工具进行探究时,发生信息迷航或目标偏移。 解决策略:教师进行有效和必要的引导,提供参考网址或支架,使学生关注于解决教学问题。 问题:教学时间过于紧张,无法在有限的教学时间内开展有效的整合。 解决策略:在更弹性或宽泛的设计时空(例如从课时层面发展到单元层面)来综合考虑信息技术与课程的整合。 问题:整合过程缺乏学生的主动参与,仍然是教师控制着教学过程。 解决策略:改变传统的教学方法[6]和教学策略,让学生参与到技术整合的过程中,充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。 Webquest:是由美国著名专家作伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。 完整的webquest包括:导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。 Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分,也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。 Miniquest特点:Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架,该框架引导学生带着特定的目的,通过专门的网络资源,回答有意义的问题,从而提升学习者自主学习的能力。通常,熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外,由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习,因此,Miniquest能够很容易地插入到常规课中,教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下,仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。