正式评估：即运用科学的方法和工具进行测试来获得资料，并对不同的资料进行整理分类、在经统计学处理和比较分析的过程。83真实性：又称效度，是指评估的有效性，即一个评估的结果与所欲测量的属性之间相符程度的指标。是指一项评估或测试实际上达到了多少它应该达到的目的。84可靠性：又称信度，是指一个测试在测量被测对象时前后一致的程度，即它不受偶然因素干扰的程度。也就是在相同的条件下，一个测验多次对同一组北侧对象评估的结果或所得到的资料相同的程度。85难度：试卷的难易程度，通常用难度指数加以描述。86效度：由数据所提供的差异反映出所要测量的各个项目之间的真是差异程度。87试卷的信度：试卷的________的程度，信度大体包括内部一致性信度和稳定性信度。前者是本测验内部部分之间相关的程度，追求其等同相关系数。后者是指同一测验先后两次在同一被测总体中实施，两次测验结果的相关程度。88试卷的区分度：试题区分被测的特征差异或鉴别其优劣、高低程度的能力。综合课程应答性行为社会学习3005《护理教育导论》简答题简述教育的本质①从教育者角度看，教育是培养、早就和训练人的过程。②从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程，是个体社会化的过程。教育是教育者与被教育者活动的统一，是教育者促使受教育者个体身心发展的过程。简述教育的目的教育的目的是指社会对教育所要早就的社会个体的质量规格、总的摄像或规定。教育活动是自觉有目的的活动。在进行教育活动之前教育者对于把受教育者培养成什么样的人，在观念上以及有了预期的设想。教育活动就是要引导受教育者发生预期的变化，形成他们的个性，是他们成为社会有用的的人。我国的教育目的是培养德智体等全面发展的人。马克思主义关于人全面发展的额学说包括三个层次：一是人的身体和精神的全面发展；二是人的活动能力和潜能的全面发挥；三是个体与社会的协调统一和全面发展。简述教育的基本要素教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品格方面起到影响教育作用的人都可称为教育者受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者所采取的方式和方法。教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的，经过选择和加工的影响物，。在学校教育中主要体现为教学大纲、教学计划和教科书。简述当代教学的新观念从重视教师向重视学[1]生转变从重视知识传授到重视能力培养转变从重视教法向重视学法转变从重视认知想重视发展转变从总是结果想重视过程转变从重视继承向重视创新转变简述护理教育学与护理学、教育学的关系教育学研究的是教育活动一般的共同的规律，对教育实践具有普遍的指导意义，护理教育学则[2]是以护理教育现象与活动为研究对象，解释护理教育的特殊规律，演技护理教育中的特殊问题，探索护理教育的结构职能、护理教育的过程及内容，因而它和教育学的关系是一般和特殊的关系护理学与教育学的关系式母科学与子科学的关系。护理教育学研究的事护理学实践中一类特殊的现象和活动。简述护理教育的特点是以培养各层次护理专门人才为目标的护理教育对象的年龄层次复杂护理教育内容的综合性、整体性护理教育方法的多样性复杂性教学管理的双向性简述护理教育的层次中等护理教育：任务是培养中级护理人员护理专科教育：任务是培养具有实际工作能力的高级护理人才护理本科教育：任务是培养较系统的掌握护理学的基础理论、基础知识和基本技能，具有创新精神、独立解决问题能力和自我发展能力，具有护理管理、护理教学和护理科研的基本能力，能在医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健工作的高级护理专业人才。护理研究生：硕士研究生：任务是培养具有从事科学研究、教学工作或独立负担专门技术工作能力的高级护理人才博士研究生：培养具有坚实宽厚的基础理论知识和系统精深的专门学科知识，具有独立从事科研研究和教学工作能力，能够在科学和专门技术领域内作出创造性成果的高级护理人才。简述美国护理教育体系注册执业护理教育项目证书护理教育项目大专护理教育项目本科护理教育项目硕士学位护理教育项目博士学位护理教育项目简述护理教育学的而研究范畴护理教育科学研究包括三个范畴：护理教育的概念；护理教育的科学规[3]律；护理教育的逻辑体系简述影响护理教育发展趋势的因素护理学科的发展现代教育[4]的发展：面向21世纪的教育改革浪潮日益高涨；人全面发展理论的丰富化和现实化；提高教育质量称为重点；终身教育[5]理想正在逐步实现；教育国际化[6]石头日益强劲。科学技术的发展简述今后护理教育的发展方面P16完善护理教育体制课程设置和教学内容的改革护理教学方法[7]的改革简述护理教学的教学内容护理教育理论的发展；护理教育的基本原理；护理教学理论包括学习理论、课程设置、教学模式与授课模式及教学方法、学习评估与教学评价，护理临床教学等；护理教育资源配置理论及护理教育的组织管理简述护理教育的任务P17培养合格的护理人才开展护理学专业科学研究和教育领域开展社会服务项目简述护理教学过程的基本阶段。①感知阶段：是指学生感知新教材，形成表象、观念阶段。是整个教学过程的基础。②理解阶段：是指学生理解新教材、形成科学概念和理论阶段，是教学过程的中心环节。③巩固阶段：是指学生巩固知识的阶段。④运用阶段：是指学生运用知识，形成技能阶段。简述护理教育的研究方法的分类。按研究中能否控制变量来划分成以下几类方法：①实验方法。②非实验方法，有观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究法等。简述护理教育研究的非实验方法文献法：通过手机病阅读大量的有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业和试卷等，经过综合分析准确了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。统计法：是通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法。个案研究法：是针对护理教育中某一具体的研究问题或单个研究对象进行深入仔细亚牛的一种方法。实验法[8]：科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采用的一种活动。观察法：护理教育研究中广泛使用的一种方法。是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。简述观察法的实施步骤制定观察计划按计划进行详细观察病记录结果及时整理分析资料得出结论简述调查法的步骤准备阶段提出问题查阅文献形成假说制定调查计划拟定调查提纲和设计调查表调查阶段资料分析阶段简述文献法的实施步骤确立护理教育的研究方向和题目收集文献资料阅读文献资料综合分析整理有关文献确立提纲在此查阅和阅读文献写出研究报告或文献综述简述护理研究中比较法的步骤描述解释并列比较简述统计资料的分类无序分类变量资料数值变量资料