马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目标的理论依据素质教育的概念全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征前制度化教育特点（1）教育主题确定（2）教育的对象相对稳定（3）形成系统的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态教育制度的影响因素（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学[1]制的历史发展和外国学制的影响。课程我国小学课程设计的基本原则是什么？高度的科学性和高度的思想性相统一要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的要适合小学生儿童身心发展的特点。课程的作用（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。（2）课程是教师和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。（3）课程是教学方法[2]的选择、教学组织形式的确定、教学手段[3]的应用的根据（4）课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。课程内容主要表现为________课程计划：________是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。________课程计划的内容：________________课程的类型（1）________________________（2）必学课程与选修课程（3）国家课程、地方课程与校本课程（4）显性课程[4]与隐形课程课程开发的模式（1）目标模式[5]，泰勒（2）过程模式[6]，斯腾豪斯（3）情境模式[7]，劳顿“文化分析”理论，情景模式的可操作性程序五步骤：情境分析，目标表达，制定教学方案，阐明和实施，检查、反馈、评价和改进。课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的考试制度。新课程改革的具体目标(1)________(2)________(3)________(4)________(5)________(6)________基础教育[8]课程改革的基本理念（1）三维目标观，即教学的目标是________三维目标（2）综合课程观，课程的设置要更加综合’体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。（3）内容联系观，既课内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”（4）学习方式观，强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。（5）发展评价观，重视学[9]习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用。（6）校本发展观，从学校和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。基础教育课程改革的核心理念新课程标准的核心理念是教育________，即“一切为了每一位学生的发展”（1）关注每一位学生（2）关注学生的情绪生活和情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。教育科学研究的意义（1）解决教育教学问题的需要（2）促进教师专业不断发展（3）不断激发教师工作的热情教育科学研究的基本步骤（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________（6）________（7）________小学教育科学研究方法（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________（6）________（7）________（8）________教育科学研究的基本步骤（1）________（2）________（3）________（4）________________（5）________（6）________（7）________小学学校管理的原则________________________方向性原则是学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。________________________指学校领导以科学理论为指导，按照党和政府要求，遵循教育的客观性规律和发展趋势，从学校实际出发进行管理的准则。________________________指调动全体教职工的积极性与创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则________________________指在学校管理过程中时时体现教育性的行为准则________________________指通过编制各种管理计划，建立健全学校的各项规章制度来组织、协调、控制学校的常规管理活动，提高管理效率与质量的行为准则________________________是指以实现学习整体目标为主协调各部门之间的关系，达到学校管理最优化的行为准则。________________________指充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小代价换取最大收益的行为准则________________________指在学校管理过程中根据管理条件的变化，及时调整管理策略与方法的行为准则。学校管理的基本方法：________学生指导（身心发展）观察的品质（1）观察的目的性（2）观察的客观性（3）观察的精细性（4）观察的敏锐性意志的基本特征（1）意志有明确的目标（2）意志对活动有调节作用（3）克服困难是意志行动最重要的特征（4）意志以随意动作为基础意志的品质（1）意志的自觉性，对行动的目的有深刻地认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。（2）意志的果断性，指迅速地、不失时机的采取决定的品质。（3）意志的坚持性，指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质性格的结构特征（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征影响能力发展的因素（1）________（2）________，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段（3）________（4）个人勤奋的影响影响人格形成的因素（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭教养方式（4）学校教育因素，（5）个人主观因素影响个体身心发展的因素遗传，也叫遗传素质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可可能性。环境，泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境对儿童的身心发展起着一定的制约作用，但是这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。个体主观能动性，个体主管能动性是人的只管意识对客观世界的反映和能动作用，学生个体的主管能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学校教育，学校教育在人的身心发展中起主导作用小学生心理发展的特点包括________感知觉发展特点注意的发展特点观察力的发展特点认识发展特点：记忆的发展特点想象力的发展特点思维发展的特点语言发展的特点小学生认知发展特点（1）感知觉的发展特点（2）注意的发展特点。（3）观察力的发展特点（4）记忆的发展特点（5）想象力的发展特点（6）思维发展的特点（7）言语发展的特点注意的发展特点（1）________（2）________（3）________（4）________小学生观察力的发展特点（1）________，在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受新刺激影响时，注意力就会离开观察的对象；同时观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约。（2）________，往往只注意事物的主要特征或活动的主要过程，对细小部分则缺乏观察。（3）________，观察时往往只注意事物较突出的特征。（4）________，观察事物时，小学生主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察不够深刻。指导学生应用观察法，应注意（1）根据学习的要求，有目的、有计划、有步骤的进行观察（2）观察活动要与动手操作相结合，促进小学生内部智力的发展（3）引导学生将知觉过程与思维过程相结合。（4）掌握相应的观察方法和技术。想象力的发展特点（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分日益增多思维发展的特点（1）________（2）________情绪情感发展特点（1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展（2）情绪情感的稳定性逐渐增强（3）情绪的深刻性不断增加自我意识的发展个性与社会性的发展社会性认知的发展小学生自我评价的发展特点（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而提升。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。社会性认知发展的趋势（1）从表面到内部，即从外部特征的注意到更深刻品质特征的注意（2）从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；从呆板到灵活的思维（3）从个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；从具体思维到抽象思维（4）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。个体身心发展的阶段性个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________