题目

应管与不应管某学校的李校长,兼任市教育学会的理事长,区政协委员。他因常参加社交活动而不能每天都到校,但 学校工作并然有序[1],在校时,他经常与教师和学生接触,对反映的许多具体要求他总是让分管的副校长,教 务长、总务主任解决。一次教职工大会上,李校长念了一张给他的条子:“你是校长,为什么遇到问题不表态,是权不在手,还 是处理不了?”念完条子,李校长感谢这位老师的关心,然后明确表示:“我是有职有权的。学校重大决定都 是我主持做出的,这就是权!至于执行过程中具体问题的处理,领导成员有分工,因此我不能随意表态。"李 校长的解释,一些教职工仍不赞同,他们认为,领导班子成员多,应是校长说了算,否则,校长不是“无为 而治” 了吗?由于有这样一-些议论,李校长不在校时,个别领导成员把一些能处理的事也搁置下来,而对这 些情况,李校长除了在领导班子内统一-认识外,又在教职工中通过各种方式谈他的看法:校长负责制不是 按校长个人的意志办事,特别是有关教学改革的事情,更不能由校长一人决定,校长应该管他该管的。如果 学校中的所有事情都由校长决定,这不是有职有权,而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性, 还会养成一些同志的惰性。李校长的看法得到了领导班子成员的赞同和教师的理解,但是仍然有不少教职 工不能理解。问题:(1)领导权变理论[2]的主要内容。(2)李校长的说法与做法对吗?为什么?(6分)(3)试用领导理论解释李校长的领导风格。(8分)

应管与不应管某学校的李校长,兼任市教育学会的理事长,区政协委员。他因常参加社交活动而不能每天都到校,但 学校工作并然有序[1],在校时,他经常与教师和学生接触,对反映的许多具体要求他总是让分管的副校长,教 务长、总务主任解决。一次教职工大会上,李校长念了一张给他的条子:“你是校长,为什么遇到问题不表态,是权不在手,还 是处理不了?”念完条子,李校长感谢这位老师的关心,然后明确表示:“我是有职有权的。学校重大决定都 是我主持做出的,这就是权!至于执行过程中具体问题的处理,领导成员有分工,因此我不能随意表态。"李 校长的解释,一些教职工仍不赞同,他们认为,领导班子成员多,应是校长说了算,否则,校长不是“无为 而治” 了吗?由于有这样一-些议论,李校长不在校时,个别领导成员把一些能处理的事也搁置下来,而对这 些情况,李校长除了在领导班子内统一-认识外,又在教职工中通过各种方式谈他的看法:校长负责制不是 按校长个人的意志办事,特别是有关教学改革的事情,更不能由校长一人决定,校长应该管他该管的。如果 学校中的所有事情都由校长决定,这不是有职有权,而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性, 还会养成一些同志的惰性。李校长的看法得到了领导班子成员的赞同和教师的理解,但是仍然有不少教职 工不能理解。问题:(1)领导权变理论[2]的主要内容。(2)李校长的说法与做法对吗?为什么?(6分)(3)试用领导理论解释李校长的领导风格。(8分)

题目解答

答案

答:(1)领导权变理论强调领导无固定模式,领导效果因领导者、被领导者和工作环境[3]的不同而不同。(2)李校长的说法与做法是正确的,它体现了分级管理[4],分工负责的组织管理[5]原则。李校长作为学校 最高行政领导[6],应主要抓事关学校全局的重大决策和例外事项的管理,日常、具体的事务应由分管副校长 和部门负责人去解决。(3)领导权变理论认为,应从领导者、被领导者和工作环境三个方面来选择合适的领导方式。从木案 看,李校长选择民主、放任式的领导方式,取得了大多数领导成员和教师的认同;从被领导者以及工作环 境角度来看,学校的员工主要是高学历的教师和管理人员,他们有知识,素质高,自我意识强,更适用于 民主、放任式的管理。(管理案例分析[7]没有标准答案,只要能够自圆其说即可适当给分)

解析

步骤 1：理解领导权变理论
领导权变理论强调领导无固定模式，领导效果因领导者、被领导者和工作环境的不同而不同。这意味着领导风格和方法应根据具体情况灵活调整。

步骤 2：分析李校长的领导风格
李校长作为学校最高行政领导，主要抓事关学校全局的重大决策和例外事项的管理，日常、具体的事务由分管副校长和部门负责人去解决。这体现了分级管理、分工负责的组织管理原则。

步骤 3：解释李校长的领导风格
李校长选择民主、放任式的领导方式，取得了大多数领导成员和教师的认同。从被领导者以及工作环境角度来看，学校的员工主要是高学历的教师和管理人员，他们有知识，素质高，自我意识强，更适用于民主、放任式的管理。