(二) 掌声 高军 ① 在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一 响，教室里一下子静了下来。 ② 走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平 曰不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口 讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身 后的黑板。 ③ 为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立 即以平静的语调导入新课： ④ “同学们，今天，我们上——” ⑤ 我一边说一边转身准备往黑板上板书。 ⑥ 班上的女学生王娜娜边站边喊道:“报告老师， 你看黑板上——” ⑦ 我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔 字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰 的“坏”字。 ⑧ 这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字， 显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我 挑战。 ⑨ 我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓 写的。 ⑩ 我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪 啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变 教学内容。 ⑪我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话 课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢 这位同学。” ⑫尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的 不安。 ⑬我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。 ⑭许多同学这才发出了善意的笑声.课堂气氛已 转入正常。 ⑮我立即一 口气说了下去:“我，就是你们的高老 师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向 同学们介绍一下。” ⑯接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也 坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。 ⑰由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的 话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里 一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果 然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地 鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非 常起劲。 ⑱——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生 涯中是第一次。 ⑲我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。 ⑳我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“是个 吗？”要求道:“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。” ?李晓第一个举起了手，我让他站了起来。 22他说:“我的题目是一一李晓是那个写4高老师 是坏’这几个字的学生吗？” 23我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管 我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。 24李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他 写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术 还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我 的更热烈。 25掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我 说话的题目是4王娜娜是个坏学生吗，。”王娜娜承认 那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量， 到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也 不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加 高大了。 ?我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴.更为她 的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地 响了起来。 ?此事过去有快十年了。如今，李晓已成为一个 著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在 读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩 服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深 刻的一堂语文课。 28其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。 5. 请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。 6. 体会文中画线句“我一下子惊呆了”和“我心中一 惊”，说说两个“惊”字表现的人物心理有何不同。 7. 下列有关本文的分析不恰当的一项是 () A. 第②段中“安静里好像潜伏着一种与平日不同的 气氛”一句的作用是为接下来矛盾的突然出 现蓄势。 B. 从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他 是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己 又能随机应变的老师。 C. 第?段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学的情 况，印证了这两个学生都不是“坏学生”。 D. 这篇小说的主旨是要告诫同学们要尊重老师，不 要随意损害老师的人格尊严.只有这样，才能使 师生关系更加和谐。 8. 仔细揣摩本文第⑮段写王娜娜发言的文字，体会它 对推动小说情节的发展起到什么作用。 ★9. 本文的标题若改为《一堂难忘的语文课》好不好？ 请简述理由。 [点拨]此题考查对小说标题的理解分析能力。解 答此题首先要结合文章的内容进行理解，面对突 发事件，高老师控制住了自己的情绪，巧妙地化解 了窘境，讲述了自己的生活和工作情况以及自己 的弱点和缺点，赢得了同学们的掌声，照应了小说 的标题;在高老师的引导下，李晓站起来发言，又 一次赢得了同学们的掌声;最后王娜娜的大胆发 言再一次赢得了同学们的掌声，突出了文章的标题。