2.关于多媒体学习认知理论,以下正确的有( )A. 学生理解学习材料是必不可少的认知加工,它取决于学习材料本身所具有的复杂程度B. 学生进行的深层次加工,包括组织和整合材料的过程,它依赖于学生的动机、先验知识和教学中的提示性语言,以及非语言形式的支架C. 由学习材料设计不当引起的额外认知加工,它支持学习目标的达成D. 学生进行的浅层次加工,包括组织和整合材料的过程,它依赖于学生的动机、先验知识和教学中的提示性语言,以及非语言形式的支架E. 由学习材料设计不当引起的额外认知加工,它并不支持学习目标的达成

本题考查多媒体学习认知理论的核心观点，重点在于理解认知加工类型（浅层 vs 深层）及学习材料设计对认知负荷的影响。关键点包括：

1. 学习材料复杂性直接影响学生的理解难度；
2. 深层次加工（组织、整合）依赖于动机、先验知识、教学支架；
3. 设计不当的材料会引发额外认知加工，干扰学习目标达成。

选项分析

A. 学生理解学习材料是必不可少的认知加工，它取决于学习材料本身所具有的复杂程度

• 正确。材料复杂性直接影响学生认知资源分配，复杂材料需更多加工，符合理论中“选择”阶段的注意分配规律。

B. 学生进行的深层次加工，包括组织和整合材料的过程，它依赖于学生的动机、先验知识和教学中的提示性语言，以及非语言形式的支架

• 正确。深层次加工涉及“组织”和“整合”阶段，需内在（动机、知识）和外在（支架）支持，与理论一致。

C. 由学习材料设计不当引起的额外认知加工，它支持学习目标的达成

• 错误。设计不当会增加无关认知负荷，干扰有效学习，而非支持目标达成。

D. 学生进行的浅层次加工，包括组织和整合材料的过程，它依赖于学生的动机、先验知识和教学中的提示性语言，以及非语言形式的支架

• 错误。组织和整合属于深层次加工，而非浅层次加工。

E. 由学习材料设计不当引起的额外认知加工，它并不支持学习目标的达成

• 正确。额外加工若与学习目标无关，会占用有限的工作记忆资源，阻碍学习。