一、 单项选择题 1.我国基础教育新的课程管理制度是实行() A.国家统一管理制度 B.国家和地方两级管理制度 C.国家、地方、学校三级管理制度 D.学校校本管理制度 2.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段() A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.以分科课程为主,综合课程为辅 3.新课程改革的基本理念是() ①一切以学生为本 ②培养创新精神与实践能力 ③培养环保意识 ④减轻学生的学业负担 A.③④ B.①②③④ C.①②④ D.①② 4.探究学习实施的过程是() A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段 B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段 C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段 D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段 5.展示学校办学宗旨和特色的课程是() A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.学科课程 6.综合实践活动课程在课程管理权限上属于() A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.学科课程 7.现在进行的新课程改革是我国第()次课程改革。 A.七 B.八 C.九 D.三 8.在“对话—互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是() A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.教师与学生都是客体 D.教师与学生都是主体 9.美国心理学家加德纳研究创建了() A.认知发展阶段理论 B.有意义学习理论 C.多元智力理论 D.信息加工理论 10.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生() A.保持距离,建立威严 B.加强了解,打成一片 C.积极互动,共同发展 D.相互尊重,共同提高 二、多项选择题 1.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是() A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 E.时代性 2.新课程改革的基本任务包括() A.注重学生的全面发展 B.注重培养学生的创新精神与实践意识 C.注重以学生为本 D.注重培养学生正确的人生观、世界观与价值观 E.强调三维目标的统一 3.我国新课程改革对课程结构的调整包括() A.小学阶段以综合课程为主 B.初中阶段设置分科与综合相结合的课程 C.高中阶段以分科课程为主 D.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 E.农村中学课程要为当地社会经济发展服务 4.新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外,还包括() A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进学习方式 E.改善师生关系 5.在课程内容方面,我国新课程改革强调() A.改变过于注重书本知识的现状 B.关注学生的兴趣 C.以学生已有的经验为基础 D.加强与实际生活的联系 E.培养学生的探究意识与创造意识 三、填空题 1.新课程改革的心理学依据是理论和理论。 2.新课程的三维目标是、和。 3.综合实践活动在管理权限上属于课程。 4.课程标准是教材编写、和的依据。 5.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要,,”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 6.新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。 7.对于学生,新课程强调要建立的评价体系。 8.新课程改革贯彻先立后破,先实验后推广的工作方针,坚持的原则。 9.新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现的呈现方式、方式和方式的变革。 10.新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科界限,强调学科间的与。 四、名词解释 1.课程标准 2.国家课程 3.地方课程 4.校本课程 5.课程结构 6.泰勒原理 五、简答题 1.我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些? 2.综合实践活动课程的基本理念是什么? 3.我国为什么要实行基础教育课程改革? 4.世界各国的课程改革体现的特点有哪些? 5.新课程改革的根本任务是什么? 6.课程结构有哪些主要类型? 7.实行三级课程管理体制的作用是什么? 8.新课程结构的主要内容包括哪些? 9.新课程中的分科课程具有哪些特点? 10.新课程改革设置了哪些综合课程? 11.综合实践活动的主要特征和主要内容包括哪些? 12.实施综合实践活动应遵循什么原则? 13.社会服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么? 14.世界各国课程评价有哪些特点? 15.本次课程改革中,课程体系走向综合化的具体表现是什么? 16.简述新课程改革的核心理念及其基本含义。 17.教材与课程标准的关系如何? 18.为什么新课程改革将教学大纲改成课程标准? 19.课程标准的基本框架是什么? 20.新颁布的课程标准有哪些主要特点? 六、论述题 1.新课程改革的总目标是什么? 2.新课程标准在哪些方面突出体现了以学生和学生的发展为核心的设计思想? 3.试述发展性评价的内涵是什么。 4.基础教育课程改革实验推进工作的总体规划是什么? 5.基础教育课程改革实验的主要任务是什么? 七、案例分析 1.上课时,一名学生觉得老师的课讲的没意思,便不由自主地看起课外书,被上课的李老师发现。李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后,批评了学生。学生不服,理由是老师讲的不好,不如看书有收获。班主任无法说服,就请来学生的家长。家长把孩子带回去,狠狠地打了孩子一顿,最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。 请从新课程改革的理论出发分析该案例中李老师的行为。 2.北京景山学校的赵老师在讲《巴西》这节课时,课前让学生自由组合为四个小组:巴西概况组、热带雨林组、巴西经济发展组和巴西之旅组。每组有一张组员分工表,组员各负其责,进行学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上,巴西概况组的同学根据查询的资料,介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色,通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题。巴西之旅组的同学模拟导游,带领全班同学走近巴西,领略巴西风光。在整个教学过程中,教师对各组进行点拨、补充和评述。 请结合所学新课程改革基础知识,分析这位教师的教学行为。 3.高老师今天收到一封学生的来信,信中这样写到:“高老师,我今天很高兴,因为你终于给我了回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问,但我心里有说不出的喜悦。就在这一次,老师,你终于注意到‘我’的存在,我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句:高老师,喊响每一个同学的名字吧!” 这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么?