皮格马利翁效应的实验者是( C )。 A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的( C )对学生的影响。 A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以( A )为中心。 A．学生 B．教师 C．教材 D．教学思想 15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( D )。 A．教学反馈能力B．自我教育能力c．自我完善能力D．教学监控能力 16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中( D )的特征。 A．关注发展阶段[1]B．关注学生阶段c．关注情境阶段D．关注生存阶段 17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注( B )。 A．教材 B．学生 C．生存 D．情境 18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有( D )。 A．客观性 B．全面性 C．精密性 D．敏锐性 19．微型教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为( B )。 A．1-5分钟 B．5~20分钟 C．30分钟 D．40分钟 20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是( D )。 A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的( D )。 A．过程 B．工具 C．目的 D．手段 22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的( B )。 A．活动 B．细节 C．经验 D．形式 23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于( A )的阶段。 A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我 24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于( B )阶段。 A．关注生存 B．关注情境 c．关注学生 D．关注自我 25．教师成长与发展的最高目标是( D )。 A．老教师 B．教学熟手 c．优秀班主任 D．专家型教师 26．教师的( B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A．权威 B．威信 c．角色 D．社会地位 27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( D )的反映。 A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系 28．衡量教师是否成熟的重要标志是( C )。 A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 c．能否自觉地关注学生 D．能否更多地考虑班集体的建设 29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是( D )。 A．课堂练习的布置与教学目标相一致 B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 c．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识性的练习 30．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了( B )的角色。 A．“家长代理人” B．“知识传授者” c．“学生楷模” D．“心理调节者” 31．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( B )。 A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣 32．以下不属于教师教学能力的是( C )。 A．教学认知能力B．教学操作能力c．空间知觉[2]能力D．教学监控能力 34．下列不属于教师职业个性品质的是( A )。 A．反思能力 B．宽容 C．敏感性和移情理解 D．情绪的调控能力和自信 35．提出教师成长公式：经验+反思=成长的是( D )。 A．加涅 B．罗森塔尔 C．戴尔 D．波斯纳 36．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是( D )。 ‘ A．仁慈专断型 B．放任自流型 c．民主型 D．强硬专断型 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1．要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的________________________，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。 2．罗森塔尔等人通过实验，对教师________________对学生的影响进行了研究。 3．专家教师的课时计划只是突出了课程的________和教学内容。 4．专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的________________________所决定的。 5．专家教师的课时计划有很大的________________________。 6．教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、________者等多种角色。 7．________________________是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 8．有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和________________存在着相互作用。 9．一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行________观摩。 10．备课时，专家教师表现出一定的________。 11．专家教师知道许多课堂规则是可以通过________和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。 12．教师在课堂中新材料的呈现基本上通过________或演示实验。 13．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过________作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。 14．课堂教学观摩可分为________和非组织化观摩。 15．________观摩是有计划、有目的的观摩。 16．研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心；二是教师的________。 17．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在________、课堂教学过程和课后评价三个方面。 18．专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注________。 19．教师的________和人格特征与职业成就之间都有关系。 20．在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作________________________________________ 。 21．对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 22．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有：________、详细描述、交流讨论和行动研究[3]。 23．教师的成长划分为关注生存、________和关注学生等三个阶段。 24．我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为________和任务指向型两种类型。 25．教学监控过程包括自我检查、自我校正、________三个有机联系的部分。 26．教师适宜的教育行为主要包括民主的________、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。 27．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同[4]阶段和________阶段。 2 8.________实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。 29．教师的威信来自两个方面：一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是________。 3 0．________________指以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 31．福勒和________________________根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。 32．________________教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。 33．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中________________所决定的。 34．教师成长的策略包括系统的理论学习________和科学的自我反思和自觉的科学研究。 3 5．________________等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。 36．教师的威望是由其资历、声望与________、品德决定的。 3 7．________是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。 38．教师角色的心理冲突之一为教师劳动的________与协作性的矛盾。 39．人们通常将专家教师的相关知识、技能和________合称为教学技能。 40．处于________阶段的教师，最担心的问题是：‘‘学生喜欢我吗?”“同学们怎么看我?”等。 三、简答题。 1．简述教师的心理特征与职业成就的关系。 2．简述教师成长的历程。 3．简述教师应具备的知识结构。 4．教师应具备哪些教育能力? 5．教师的教育热情主要表现在哪些方面? 6．简述教师的特征与职业成就之间的关系。 7．简述罗森塔尔效应。 8．简述教师威信的形成与建立途径。 9．教师角色的心理冲突有哪些? 10．如何调适教师心理冲突? 11．舒尔曼(shulman，1987)认为专家教师具有哪几个方面的专门知识? 四、论述题。 1．试述学生喜欢的教师特征。 2．小王老师是刚毕业不久的大学生，最近分配到一所重点中学担任语文老师，她非常想迅速成为一名优秀的人民教师，但又不知道自己该从哪些方面努力，请给她一些好的建议。 3．联系实际谈谈如何提高教师素质。 4．试述专家型教师与新教师比较研究的结果。--------------------------------------------------------------------------------------------------------