:个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性 循序渐进（2）阶段性 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。（3）不平衡性 个体身心发展的关键期（4）互补性 注重培养学生自信和努力的________________________________切”、一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。9:环境对个体发展的影响环境一一为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人 在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。10:学校教育对个体发展的特殊功能（1）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）具有加速个体发展 的特殊功能；（3）对个体的发展具有即时和延时的价值；（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.11:现阶段我国的教育目的：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接人”该教育目的反映出的基本精神：（1）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接人，因此要坚持政治思想 道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体 力两方面的和谐发展；（3）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。12:素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育13:教师职业的特点是什么？最大特点是职业角色的多样化教师的职业角色主要有6种：传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。14:教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素）学科专业素：（1）精通所教学科的技术性知识和技能；（2）了解该学科相关知识；（3）了解该学科发展脉 络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。教育专业素：（1）具有先进的管理理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。15:师生关系包括哪些方面：（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人-人关系。（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。16:制约课程的主要因素是什么？（1）社会发展的要求及提供的可能；（2）人类文化及科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（4）课程理论。17:课程实施[1]的过程结构：（1）安排课程表（应遵循整体性原则、迁移性原则、生理适宜性原则）；（2）分 析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织 教学活动；（是课程实施计划的展开程）（7）评价教学活动的程与结果。18:教学的一般任务（或说普通学校教学任务有哪些？）（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展19:教学过程的基本特点（或说基本规律）（1）间接经验与直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（3）教学程中知、情、意的统一（4）教师主导作用于学生能动性结合20:怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力发展是掌握知识 的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；21:我国中学常用的教学原则有哪些？直观性原则[2]、发性原则、巩固性原则[3]、循序渐进原则、因材施教[4]原则、理论联系实际原则。22:贯彻启发性原则[5]的基本要求（1）调动学生学习的主动性；（2）发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手， 培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。孔子提出的不愤不，不悱不发”；〈〈学记》中提出的 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；苏格拉底的 产婆术[6]”均体现了教学的发性原则23:如何上好一堂课（一堂好课的标准）目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。24:班级授课制[7]的主要优缺点优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利 于发挥集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学程的标准、同 步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。25:心理健康教育的基本任务（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。26德育过程的基本规律 •学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律•学生在活动和交往中形成思想品德规律。•学生思想内部矛盾转化规律•学生思想品德形成的长期性和反复性规律27:我国中学德育的基本原则（或说德育工作的基本要求）（1）导向性原则（2）疏导原则（3）尊重学生与严格要求学生写和原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则28:贯彻疏导原则的基本要求：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）表扬激励为主，坚持正面教育。29:德育过程运用说服法应注意哪些基本要求明确目的性，富有知识性和趣味性，注意时机，以诚待人30:班集体的基本特征（1）明确的共同目标；（2）—定的组织结构；（3）—定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。31:班级管理的功能：（1）有助于实现教育目标， 提高教学效率；（2）有助于维持级秩序， 形成良好风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。32:当前班级管理中存在的问题及解决方法问题：（1）由于受分数压力和教师权威的制约，主任对级实施管理的方式偏重于专断型；（2）级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。为解决当前问题，应建立以学生为本的级管理机制：（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在级中的主体地位（3）训练学生自我管理级的能力33:班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。34:班集体的形成与培：（1）确定 集体的发展目标；（2）建立集体的核心队伍；（3）建立集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的风。35:如何建设和管理班集体1）了解学生，研究学生（2）组织和培养集体（3）协调校内外各种教育力量