某年，某小学的高老师将一纸诉状递交到了法院，要求学校归还自己的44本教案。高老师首先以“对教案的所有权”为诉求。但是，从法院一审、二审和终审判决，到经检察机关抗诉后启动重审程序，在这宗全国首例“教案”官司中，她4次败诉。随后，心有不服的高老师改变诉由，以主张“教案著作权”为由，第五次走进了法院，誓要讨回“公道”。某年12月13日，市第一中级人民法院最终认定，某小学私自处理教师教案原稿的行为侵犯了高老师著作权。请从教育法律关系的角度分析为什么高老师前4次会败诉，最后又胜诉了？上述案例主要说明了什么？

高老师前4次败诉的原因在于：她将教案视为个人财产，未认识到教案的著作权归属问题。根据《著作权法》，教案的著作权属于教师，但学校有权在教学范围内使用。学校私自处理教案原稿，侵犯了高老师的著作权，而非所有权。高老师最终胜诉，因其诉由从“所有权”转为“著作权”，符合《著作权法》相关规定。 本案例表明： 1. 教案的著作权属于教师，学校仅享有教学范围内使用权。 2. 教师需明确自身权益，增强法律意识。 3. 学校应规范管理教学资源，避免侵犯教师著作权。 综上，教育法律关系中，教师的著作权需得到充分保护，学校应依法行使管理权。