⑩(2021·山东潍坊1月期末/劳动教育)材料一 "劳动模范是民族的精英、人民的楷-|||-模,是共和国的功臣。"从"边区工人一面旗帜"赵占魁、"兵工事业开拓者"吴运铎、-|||-"新劳动运动旗手"甄荣典等劳动模范,到"高炉卫士"孟泰、"铁人"王进喜、"两弹元-|||-勋"邓稼先等一大批先进模范,再到"蓝领专家"孔祥瑞、"新时代雷锋"徐虎、"马班-|||-邮路"王顺友等一大批劳动模范和先进工作者。他们是亿万劳动者的杰出代表,集-|||-中体现了工人阶级和广大劳动群众的优良品质。"在长期实践中,我们培育形成了-|||-爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神。"劳模精-|||-神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现,是-|||-鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。奋进新征程,我们更-|||-应科学把握劳模精神的丰富内涵与当代价值,大力弘扬劳模精神,推动全社会形成-|||-尊重劳动、劳动光荣的良好风尚,以卓越的劳动创造铸就通往美好明天的路基。-|||-材料二 一段时间以来,各地劳动教育不同程度地存在着"在学校中被弱化、在-|||-家庭中被软化、在社会中被淡化"的现象。为加强劳动教育,构建德智体美劳全面培-|||-养的教育体系,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的-|||-意见》。《意见》提出针对不同学段、类型学生特点,以日常生活劳动、生产劳动和服-|||-务性劳动为主要内容开展劳动教育;家庭劳动教育要日常化,学校劳动教育要规范-|||-化,社会劳动教育要多样化,形成协同育人格局;根据各地区和学校实际,宜工则工、-|||-宜农则农,采取多种方式开展劳动教育。-|||-(1)结合材料,运用唯物史观的知识阐释弘扬劳模精神的依据。(8分)-|||-(2)运用一个哲学原理,谈谈各级各类学校如何将劳动教育落到实处。(6分)

本题主要考查唯物史观以及哲学原理在实际问题中的应用。解题关键在于准确理解唯物史观的相关原理，并能结合材料分析弘扬劳模精神的依据；同时从材料中提取有效信息，运用合适的哲学原理阐述各级各类学校落实劳动教育的方法。

第(1)问

本题要求运用唯物史观的知识阐释弘扬劳模精神的依据，可从原因和意义角度分析。

• 从生产活动角度：
  • 生产活动是人类社会存在和发展的基础。在社会发展过程中，生产力的发展推动着社会的进步，而劳模精神所倡导的爱岗敬业、勇于创新等品质，能够激励劳动者积极投入生产活动，提高生产效率，从而解放和发展社会生产力，推动社会的发展和进步。所以弘扬劳模精神是尊重社会发展规律的必然要求。
• 从人民群众角度：
  • 人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者。劳模是亿万劳动者的杰出代表，他们集中体现了工人阶级和广大劳动群众的优良品质，弘扬劳模精神就是尊重人民群众在社会实践中的主体地位。
  • 正确的价值判断和价值选择要把人民群众的利益作为最高的价值标准。劳模精神鼓励人们为社会和他人做出贡献，弘扬劳模精神有利于坚持以人民为中心，把人民群众利益作为最高的价值标准。

第(2)问

可以从材料中寻找有效信息来确定运用的哲学原理和具体措施。

• 示例一：运用整体与部分的关系原理
  • 整体处于主导地位，整体统率着部分，整体的功能及其变化会影响部分。这就要求我们树立全局观念，立足整体。在劳动教育中，家庭、学校、社会是一个整体，加强劳动教育需要家庭、学校、社会协同进行，构建德智体美劳全面培养的教育体系，这样才能实现劳动教育的整体目标。
  • 整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体。这要求我们要重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化，形成多元共抓的局面，各个部分发挥好自身作用，才能推动劳动教育整体的发展。
• 示例二：运用具体问题具体分析原理
  • 具体问题具体分析要求在矛盾普遍性的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找到解决矛盾的正确方法。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》是劳动教育的普遍性指导，各地各校各学段要以此为指导，结合自身实际开展劳动教育。
  • 不同事物具有不同的矛盾，要把握这种差异。各地区和学校的条件和可利用资源不同，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，就是根据不同地区和学校的特点来开展劳动教育。
  • 同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾，要针对这种不同采取不同措施。不同学段、类型学生特点不同，针对这些特点，分别以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，才能满足不同学生的需求。